高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作教學(xué)模式探討與研究

【摘要】：“工學(xué)結(jié)合”，即實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”與“工作”相結(jié)合，是高職教育人才培養(yǎng)的基本特征。工作室制教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義上的講授、輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式相比較，其生命力在于校企教育資源得到合理利用，讓學(xué)生在工作室化的教學(xué)環(huán)境中經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，體驗(yàn)從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋的整個(gè)解決專業(yè)問(wèn)題的全過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】：高職;工學(xué)結(jié)合;校企合作

一、實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式

世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)踐都證明，“校合作、工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)和規(guī)律，是高職教育人才培養(yǎng)必須遵循的基本范疇。通過(guò)深入行業(yè)企業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向畢業(yè)生及在讀學(xué)生以及相關(guān)專業(yè)教師調(diào)查，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)認(rèn)為解決高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間脫節(jié)之間矛盾的途徑就是要按照高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)律和室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，校企合作，整合校企兩種教育資源，通過(guò)教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變來(lái)培養(yǎng)室內(nèi)裝飾行業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才。并且業(yè)界對(duì)如何改革教學(xué)模式也提出了許多有益的建議，普遍認(rèn)為“通過(guò)專業(yè)進(jìn)企、引企駐校的方式，建立具有相應(yīng)職業(yè)氛圍、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的各種類型工作室，實(shí)施工作室制教學(xué)模式”，是探索對(duì)接行業(yè)企業(yè)、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、解決當(dāng)前我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的一種有效途徑。

二、有利于學(xué)生“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”

“工學(xué)結(jié)合”，即實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”與“工作”相結(jié)合，是高職教育人才培養(yǎng)的基本特征。工作室制教學(xué)模式與傳統(tǒng)意義上的講授、輔導(dǎo)式課堂教學(xué)模式相比較，其生命力在于校企教育資源得到合理利用，讓學(xué)生在工作室化的教學(xué)環(huán)境中經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，體驗(yàn)從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋的整個(gè)解決專業(yè)問(wèn)題的全過(guò)程，獲得工作過(guò)程知識(shí)（包括理論與實(shí)踐知識(shí)）并掌握操作技能，學(xué)習(xí)掌握各職業(yè)工作過(guò)程要素及其之間的相互關(guān)系，在實(shí)踐行動(dòng)中通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲取專業(yè)知識(shí)并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，同時(shí)獲得處理信息，整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力。

三、體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念

工作室制教學(xué)模式在本質(zhì)上是一種倡導(dǎo)“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)所等都發(fā)生了變化，使學(xué)生從教學(xué)的邊緣走向了教學(xué)中心，解決了學(xué)生“厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不足”等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和成才的自覺(jué)性，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

四、有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高素質(zhì)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要采用兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工作室制教學(xué)模式的實(shí)施，特別是各種企業(yè)駐校工作室的設(shè)立，能夠使教學(xué)內(nèi)容“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”。這一方面需要專業(yè)教師通過(guò)到裝飾行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，不斷更新專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐技能，努力成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者和咨詢者。另一方面，可以以工作室為平臺(tái)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任教師，承擔(dān)實(shí)踐技能課的教學(xué)任務(wù)。

五、有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

工作室制教學(xué)模式中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多的時(shí)候是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或公司的員工的角色來(lái)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整心態(tài)和重新進(jìn)行自我定位，提高職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，順利完成從學(xué)生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

六、有利于增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的適應(yīng)性

工作室制教學(xué)模式的實(shí)施，需要基于“工作過(guò)程”的課程觀，與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，開(kāi)發(fā)基于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，將實(shí)際的工作任務(wù)融入到具體課程中去，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的活動(dòng)中來(lái)構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)和發(fā)展崗位職業(yè)技能，并形成誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、技能、安全意識(shí)等等。

七、圍繞工作室教學(xué)、校企合作的主要內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)方案的制定與論證

學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施條件與保障等方面等進(jìn)行商討并據(jù)此進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與論證。

2.課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估

在課程開(kāi)發(fā)上導(dǎo)入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以企業(yè)操作規(guī)范為指導(dǎo)，重視對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)每一個(gè)細(xì)節(jié)的描述。由行業(yè)、企業(yè)人員把握設(shè)計(jì)流程，學(xué)校教師把握教學(xué)規(guī)律和方法;以室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程。課程標(biāo)準(zhǔn)包括了課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）、學(xué)習(xí)情境劃分和課程實(shí)施方案等內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有針對(duì)性地融入以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞等重要品質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。

3.工作室教學(xué)項(xiàng)目的遴選

企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)要適合課程教學(xué)規(guī)律，具備可操作性。對(duì)作為工作室教學(xué)的企業(yè)備選項(xiàng)目要根據(jù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)流程、環(huán)節(jié)及工作崗位的緊密度由課程負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家認(rèn)真分析項(xiàng)目的特點(diǎn)和性質(zhì)并進(jìn)行項(xiàng)目與課程教學(xué)融合的可操作性評(píng)估。

4.校企合作教學(xué)評(píng)價(jià)

由行業(yè)專家、學(xué)校專任教師、企業(yè)工作室兼職導(dǎo)師共同組成教學(xué)評(píng)價(jià)小組，校企聯(lián)合制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和服務(wù)質(zhì)量實(shí)施全面監(jiān)控。

5.頂崗實(shí)習(xí)“準(zhǔn)就業(yè)”

大三上學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及未來(lái)的就業(yè)意向，有針對(duì)性的選擇工作室與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)施學(xué)生在各工作室的“準(zhǔn)就業(yè)”制度，通過(guò)“準(zhǔn)就業(yè)”階段，接受核心職業(yè)能力、核心職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，為正式就業(yè)做好準(zhǔn)備。合作企業(yè)對(duì)準(zhǔn)就業(yè)者實(shí)行試用期制度，準(zhǔn)就業(yè)者享有取得勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利，同時(shí)負(fù)有履行完成勞動(dòng)任務(wù)、遵守企業(yè)規(guī)章制度和職業(yè)道德等勞動(dòng)義務(wù)?！皽?zhǔn)就業(yè)”期間校企雙方聯(lián)合考核與獎(jiǎng)懲，合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作時(shí)間及成效給予一定的報(bào)酬。

八、工作室機(jī)制體制建設(shè)

1.工作室企業(yè)化運(yùn)行管理機(jī)制學(xué)生在通過(guò)工作室項(xiàng)目教學(xué)獲得工作過(guò)程知識(shí)和技能的同時(shí)，還需要了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式，以便將來(lái)更快的適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。南通紡院在室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)行管理中模擬了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式。首先，在工作室相關(guān)規(guī)章制度、管理細(xì)則、獎(jiǎng)懲制度制定上充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體的地位，由企業(yè)導(dǎo)師、專任教師、學(xué)生代表共同商討確定。其次，在工作室項(xiàng)目教學(xué)中，參照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)模式，對(duì)課題小組的學(xué)生進(jìn)行具體的分工，一般分為項(xiàng)目資訊、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目評(píng)估六個(gè)小組，課題小組的分工實(shí)際上是項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程的主要環(huán)節(jié)，在實(shí)施中組成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。在不同的項(xiàng)目課題中可輪換不同的項(xiàng)目小組以此熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式并了解自身發(fā)展的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

2.工作室教學(xué)資格準(zhǔn)入及雙薪酬勞機(jī)制

工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程負(fù)責(zé)人實(shí)行教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。規(guī)定進(jìn)入專業(yè)課程二年級(jí)階段教學(xué)的教師必須具備實(shí)際項(xiàng)目完成經(jīng)驗(yàn);三年級(jí)項(xiàng)目課程教學(xué)的教師必須有實(shí)際項(xiàng)目和項(xiàng)目指導(dǎo)能力。

薪酬方面，校企共同出資，雙薪酬勞企業(yè)的專業(yè)骨干到學(xué)院兼職上課，企業(yè)保留其基本工資，學(xué)院給予對(duì)應(yīng)職稱的課時(shí)費(fèi)。到企業(yè)掛職的教師，學(xué)院保留基本工資和福利，崗位工資部分由企業(yè)補(bǔ)全。

3.工作室教學(xué)運(yùn)行“積分”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

校企共同開(kāi)發(fā)工作室教學(xué)“積分”運(yùn)行管理系統(tǒng)，建立工作室教學(xué)“積分”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以企業(yè)化的運(yùn)營(yíng)管理方式將“積分”制在校內(nèi)各工作室試點(diǎn)實(shí)行。

（江西省高等教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題：課題名稱：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制模式教學(xué)研究：課題編號(hào)：JXJG-14-48-2）