如何培養學生的自主學習能力

“自主學習”是一個新的教學理念，是有助于培養新型人才的方法。因此在數學教學中，努力地引入一些創新學習的方法——自主學習，引導學生善于創新，善于發現問題，思考問題，解決問題，從而使創新能力成為有本之木，有源之水。為落實學生的主體地位，培養學生自主學習的能力，教師應做到以下幾點。

一、營造自主學習的教學過程

傳統教學是教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。學生的學習活動很少，學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發展。所以培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發現問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

合理創設情境，使學生愿學。在數學課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術創設了一幅動態畫面：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現實情境，化抽象為具體，變靜態為動態，營造了良好的學習氛圍，調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備。

二，激發學生的求知欲，培養學生學習興趣

興趣，可以使一個人幾天幾夜不睡覺地工作;也可以使人把畢生精力獻給他所熱愛的工作。可見興趣的力量是如此巨大，教師對此絕對不可低估。教師在課堂教學中努力創設產生問題的情境，滿足學生的好奇心，求知欲。教學要做到激發興趣，引人入勝。其中重要的一條就是要講授得法，富有激情。使教與學兩種者身臨其竟，互性相感染。

三，抓住教材在培養學生自主學習上的作用

過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導思想上不是考慮讓學生去進行自主學習，而《新課標》明確提出“教科書應為學生的自主發展創造條件”。教材中，設置了為學生自主學習的欄目和內容，如“思考”與“討論”等，從教材的基本結構和基本內容上為學生的自主學習創造條件。而且從學生熟悉的事實出發，讓學生自覺地走進自主學習的境界。

四，主重情感交流，發揮學生主體意思

師生之間的情感交融，會促進學生的個體和群體意思的充分發揮，形成良好的學習氣氛。如果教師只是一般的講解知識，不注意與學生的交流情感，甚至對學生冷落無情，單純的埋怨學生基礎差，腦袋笨，就很難發揮學生的主體作用，容易使學生產生情感障礙。課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。有了這樣的氛圍，學生學習數學的興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，使學生熱愛教師，聽從教師的教誨，為學生自主學習打下堅實的基礎。

五，引導學生去認識和發現

引導學生去認識和發現。學生由于受應試教育的影響，在大腦中\"聽教師講、被動學\"的思維習慣還蒂固根深。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性。因此教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的，教師要引導學生自己去認識和發現。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發現問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

六，承認學生差異，因材施教

教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性。例如，有些學生對數學活動感興趣，尤其喜歡動手操作，教師可多安排他們進行探究活動;有些學生對數學與生活和社會問題的聯系感興趣，教師應鼓勵他們帶著問題去做調查研究;有些學生對數學概念和規律感興趣，教師應引導他們進行一些理性的思考和探索。這樣可以讓學生更多地體會學習的樂趣，更加主動地去學。

七，大膽質疑，樂于思考，獨立自學

在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學內容的前提下，他們可以根據各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。

總之，鼓勵為主，從不打擊學生的積極性，這些是很重要的，否則，即使你設計的內容在新穎有趣，在富有創新精神，學生沒有勇氣，沒有興趣參與，也談不上自主學習。培養學生自主學習的能力也是擺在廣大教師面前的一個難題。如今在培養學生自主學習過程中，我始終面向全體學生，承認差異，堅持以人為主，相信學生的潛能，重視學生創新個性品質的培養，使學生所思、所言、所做能協調發展，并且有健全人格。