職業(yè)院校學(xué)生財(cái)經(jīng)專業(yè)能力指標(biāo)構(gòu)建的研究

摘 要：本研究主要目的是研究職業(yè)院校財(cái)經(jīng)專業(yè)能力指標(biāo)的構(gòu)建，借此以作為規(guī)劃二十一世紀(jì)中國(guó)地區(qū)職業(yè)教育院校學(xué)生財(cái)務(wù)金融系發(fā)展的新方向。研究主要包括職業(yè)教育的目標(biāo)、職業(yè)能力的定義、專業(yè)能力的定義以及專業(yè)能力指標(biāo)的研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;財(cái)經(jīng)能力;指標(biāo)構(gòu)建

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與科技不斷地變遷，職業(yè)結(jié)構(gòu)也跟著快速地調(diào)整與改變。專業(yè)能力的定義與指標(biāo)在不同時(shí)空背景、社會(huì)文化特性及經(jīng)濟(jì)發(fā)展力等因素影響下，即產(chǎn)生不同的定義;專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)之認(rèn)定范圍與指標(biāo)，亦將隨之而改變。雖然專業(yè)能力的指標(biāo)或有不同，但對(duì)能力發(fā)展的目標(biāo)卻有共識(shí)，即專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將隨著新科技與工作的重新整合，而成為學(xué)校教育與職業(yè)訓(xùn)練的依據(jù)。技職教育之目標(biāo)主要為供應(yīng)實(shí)業(yè)界所需各階層及各職能人力之教育，因此在發(fā)展各學(xué)群學(xué)生能力指標(biāo)時(shí)，應(yīng)與實(shí)業(yè)界之需要密切配合。

一、本國(guó)技術(shù)與職業(yè)教育教育目標(biāo)

我國(guó)技職教育的教育目標(biāo)在于培育實(shí)用的技術(shù)人力資源，以促進(jìn)國(guó)民之充分就業(yè)，商業(yè)技職教育目標(biāo)在于培育各行業(yè)發(fā)展所需的企業(yè)管理人才，及具有良好服務(wù)道德的商業(yè)從業(yè)人員（張?zhí)碇蓿?010）。

（一）商業(yè)專科學(xué)校

商業(yè)專科學(xué)校，旨在培養(yǎng)中級(jí)以上實(shí)用商業(yè)專業(yè)人才，以便學(xué)生畢業(yè)后，可以立即投入國(guó)家濟(jì)建設(shè)的行列。其中，財(cái)務(wù)金融科以培養(yǎng)財(cái)稅機(jī)關(guān)及企業(yè)界財(cái)稅金融處理之專業(yè)人員為目標(biāo)。而技職體系課程群課程綱要草案（2010）以三點(diǎn)為專科學(xué)校之教育目標(biāo)：提供職場(chǎng)與生涯選擇之學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自我發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)變遷之能力;以培育商業(yè)管理分工領(lǐng)域之專門技能與奠定商業(yè)管理類能力高級(jí)技術(shù)之基礎(chǔ)為目標(biāo);涵養(yǎng)職業(yè)道德、服務(wù)精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力，建立健康之職場(chǎng)工作倫理與態(tài)度。

（二）科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院

其教育目標(biāo)為適應(yīng)我國(guó)工商發(fā)展之需求，培養(yǎng)高級(jí)工程及商業(yè)技術(shù)人才，并建立完整之技術(shù)職業(yè)育體系，以配合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而吳清基（2008）更進(jìn)一步指出，技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)的教育目標(biāo)有四點(diǎn)，分別為：在理論與實(shí)務(wù)并重、科技與人文兼顧的原則下，教授應(yīng)用科技，以養(yǎng)成各類高級(jí)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)及服務(wù)人才;配合國(guó)家發(fā)展及地方需要，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)界人員在職訓(xùn)練，提供進(jìn)修及研究發(fā)展機(jī)會(huì);辦理技職教師在職教育，提供職業(yè)學(xué)校及專科學(xué)校專業(yè)科目教師進(jìn)修管道;因應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)，成立各類學(xué)群技術(shù)研究發(fā)展中心，推動(dòng)科技理論應(yīng)用研究。

二、能力的定義

就能力的定義而言，包括一般職業(yè)技能、特殊職業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和社交能力。對(duì)于能力的定義各家看法不一，Knowles（1970）定義能力是指執(zhí)行工作所必須具備的知識(shí)、技能、態(tài)度及個(gè)人價(jià)值。楊朝祥定義能力（ability）能力包括了才能（capacity）、學(xué)習(xí)能力（learning ability）、機(jī)械能力（mechanical ability）和心智能力（mental ability）等。Stout與Smith（1986）定義能力是一種行為知識(shí)與技巧的行為表現(xiàn)，并包括一個(gè)人的質(zhì)量或狀態(tài)。Stasz（2000）認(rèn)為工作場(chǎng)所需要的全面技能，是由知識(shí)（knowledge）、技能（skills）及動(dòng)機(jī)（motivations）等復(fù)雜的交互作用所組成，稱之為通用技能（general skills）。楊其祥（2002）則認(rèn)為能力可為兩方面：一為影響工作或任務(wù)的個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性格、價(jià)值觀念與心理特征;一為執(zhí)行任務(wù)或從事某一工作時(shí)，所需具備的知識(shí)、情意與技能實(shí)際表現(xiàn)的行為。本研究整理國(guó)內(nèi)外學(xué)者之看法將能力之意義歸納為，能力是由知識(shí)、技能及態(tài)度三者組成的外在行為表現(xiàn)，能力是多元的、多向面的，可為先天具有或后天學(xué)習(xí)而來。

三、專業(yè)能力的定義

專業(yè)能力指的是和工作或職務(wù)相關(guān)的專門能力，包括專業(yè)的知識(shí)、專業(yè)的技能及專業(yè)的態(tài)度三方面，而該專業(yè)能力是為求能成功地完成任務(wù)不可缺乏的重要因素。Butler認(rèn)為專業(yè)能力系任何人在其個(gè)人或?qū)I(yè)生涯中，成功地完成每一項(xiàng)工作所需的知識(shí)、技術(shù)、及價(jià)值觀。李大偉認(rèn)為專業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知、情意與技能三個(gè)領(lǐng)域中能夠成功地履行任務(wù)的的行為特質(zhì)，并能達(dá)到某一精通水準(zhǔn)。鄭志宏認(rèn)為專業(yè)能力是執(zhí)行工作所需具備的知識(shí)、技能和態(tài)度等相關(guān)的行為表現(xiàn)。陳定宏（2011）定義專業(yè)能力是指在執(zhí)行任務(wù)或從事某一工作時(shí)，所需具備的知識(shí)、技能與情誼等實(shí)際表現(xiàn)的行為。洪榮昭將專業(yè)能力指標(biāo)分為顯性能力與隱性能力，其中顯性能力包括專業(yè)能力、管理能力、人際能力及態(tài)度;而隱性能力則包括價(jià)值及心智能力，其中工作表現(xiàn)的好壞與專業(yè)能力指標(biāo)有關(guān)，工作態(tài)度等能力亦與個(gè)人心智能力有關(guān)。

四、專業(yè)能力指標(biāo)之相關(guān)研究

針對(duì)專業(yè)能力指標(biāo)之建構(gòu)及衡量所進(jìn)行之相關(guān)研究方面，就專業(yè)能力指標(biāo)而言，近年來國(guó)內(nèi)學(xué)者之研究大多以專業(yè)能力指標(biāo)之建構(gòu)、專業(yè)能力之培育及專業(yè)能力與工作績(jī)效之相關(guān)為主，研究對(duì)象多以學(xué)術(shù)界人士為主，少有探討企業(yè)界人士之意見者。目前技職院校學(xué)生專業(yè)能力指標(biāo)相關(guān)之研究中多數(shù)以未納入企業(yè)界人士之意見為研究限制之一，故建議后續(xù)研究應(yīng)納入企業(yè)界人士之意見。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳定宏.我國(guó)科技大學(xué)財(cái)金系學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)能力研究[J].商業(yè)技術(shù)職業(yè)教育原理，2011（38）：19-21.