小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的亦是以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有著明確的要求，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力的強(qiáng)弱，是衡量小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的能力，以下本人提出一些相應(yīng)的看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;小學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使學(xué)生能夠解釋和掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的一些實(shí)際問題”。 “解決實(shí)際問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的重要途徑。新課程把“解決問題”貫穿到小學(xué)各階段教學(xué)之中，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力呢？下面淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、數(shù)學(xué)問題解決是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志

數(shù)學(xué)問題是知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度整體實(shí)現(xiàn)的根本，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的前提。數(shù)學(xué)問題同時(shí)能幫助小學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織進(jìn)行的國際學(xué)生評(píng)價(jià)計(jì)劃項(xiàng)目（PISA）為對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解釋是：“在當(dāng)前或未來的生活中為滿足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的市民的需要而具備的知識(shí)，并理解數(shù)學(xué)對(duì)自然、社會(huì)生活中地位的能力，作出數(shù)學(xué)判斷能力，以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。”由此可見，問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境有很多方式，但所創(chuàng)設(shè)的問題要能夠吸引學(xué)生的注意力，由于小學(xué)生的注意具有持續(xù)時(shí)間短、易變化的特點(diǎn)，因此要針對(duì)小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，可利用如故事講述、實(shí)物模型、多媒體演示等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

（二）科學(xué)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

吸引注意力只是問題產(chǎn)生的基礎(chǔ)而非關(guān)鍵，關(guān)鍵在于利用各種方式所創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)果有一定的不一致性、發(fā)生一定的沖突，從而才能引起學(xué)生的思考，才能起疑。要精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)問題情境，適時(shí)適量、適度地處理好問題材料，使學(xué)生進(jìn)人適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、適宜性和探索性，達(dá)到引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問

通常情況下，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材所提出的問題，而不習(xí)慣也沒有機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置“問”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如：在學(xué)習(xí)減法時(shí)，我首先出示了商店里的一角里的物品以及價(jià)錢，問學(xué)生，看到這些，你想提什么問題？學(xué)生在思考后提出了如下問題：一個(gè)羽毛球和一枝鋼筆一共多少元？一本書比一個(gè)練習(xí)本多多少元？一個(gè)乒乓球比一個(gè)籃球便宜多少元？三個(gè)羽毛球和三個(gè)乒乓球一共多少元？等等。這些問題有學(xué)過的加法的問題，我就及時(shí)解決，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而也有新知識(shí)，可盡管這節(jié)課無法一一解答這些問題，但這些問題是學(xué)生通過自己的積極思考提出來的，他們渴望將這些知識(shí)弄明白，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們勇于提出問題，并能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。

（四）問題聯(lián)系生活實(shí)際， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題

數(shù)學(xué)源于生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的影子。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我就在課堂上出示了這樣一道題：王紅家種了一片茶，在茶山上裝了一個(gè)自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置，他的射程是12米，它能噴灌的面積是多少？因?yàn)槲覀冞@里是鐵觀音茶的主要產(chǎn)地，茶山隨處可見，所以學(xué)生從自己非常熟悉的情境中去搜集信息，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要目標(biāo)就是服務(wù)于解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在課堂教學(xué)之中，要讓學(xué)生成為課堂的主體，而非課堂的聽眾，教師可以通過一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，讓所授知識(shí)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主性思維。

（五）學(xué)校與家庭共同合作，讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

學(xué)校與家庭同樣重要，知識(shí)的學(xué)習(xí)也無處不在，僅僅依靠學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題意識(shí)的培養(yǎng)是不完整的教師可以通過家長會(huì)的形式，與家長進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長們?cè)谡n余生活中，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題例如，家長可以超市買菜的時(shí)候，請(qǐng)孩子幫助計(jì)算一下十斤芹菜要多少錢？家里的米缸還可以放多少千克米？這樣的方式，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，并時(shí)時(shí)刻刻的可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于我們的生活之中，在兩者共同的引導(dǎo)之下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中從抽象走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，從而讓他們的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題意識(shí)更為濃烈、

總而言之，在“解決問題”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中，既提高解決問題的能力，又培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的好習(xí)慣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李愛華.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的教學(xué)方法[J].雙語學(xué)習(xí)，2007（08） .

[2] 曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)研究（一）[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（06） .

[3] 武延娟. 影響學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的常見因素剖析[J].小學(xué)閱讀指南（中），2011（07） .

[4] 張唯. 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].科普童話，2015（39）.