談如何有效開展初中政治教學

摘要：“有效課堂”既是一種理念，又是一種策略，作為一種理念，“有效課堂”始終致力于教學效益的提高；政治的有效課堂同樣是每一位初中政治教師常常思索和向往達成的教學目標之一。隨著新課改的深入，“有效課堂”逐漸被提到了教學中舉足輕重的位置。 本文作者針對初中政治教學課堂的有效性，提出要做到政治課堂的真正有效，必須通過情景教學與理性思考能力并重，引導學生自主學習并構建學生的主體地位，同時，要合理有效地利用身邊的資源進行理論與實際的相結合。

關鍵詞：初中政治；有效教學

初中政治課程對于學生來說具有十分重要的意義，但是，在現階段的初中政治課堂的教學中，教學的有效性一直都得不到提高。那么，如何讓課堂煥發生機與活力，確保政治課堂的有效性，從而提高教學質量呢？我結合多年的初中政治教學作了如下探索：

一、情景教學與理性思考能力并重

美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應才是有效的”。政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據教學需要，通過創設相應良好的情境來激發學生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學生的消極情感，讓學生在情境中得到情感的熏陶，引導學生借助虛擬的情景進行理性思考。因此，教師要為學生設置具體可感的情境，及時引發學生對自己在該情景下所取得的成績和不足進行思考，并指導學生用理性認識去安排生活、觀察社會，實現由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。

例如，在學習《兩代人的對話》時，我給學生講了“蘇格拉底教人辯論”的故事，還引用了大文豪莫泊桑的名言“沒有兩個人的鼻子是相同的”，來引發學生對日常生活中自己處理與長輩之間的關系時的理性思考。接著讓學生表演了課本劇“小新與家長的溝通”，通過小品表演來重現學生生活中的一些生活情景，促使學生對本課內容的深刻理解，并適當引導學生懂得體驗和感悟生活，使學生在表演情景中得到情感的熏陶，并能夠以積極的態度對待生活。另外，由于本課的學習中穿插了故事、名言、表演等，學生興趣盎然，從而收到了極佳的教學效果。

二、精心設計每節課的開頭，激發學生興趣

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？教師對教材應有十分準確的把握，努力設計出能引發學生學習興趣的“導入語”。例如可以通過講與本節課有關的故事、成語導入新課，我在講《保持樂觀的心態》一課時，由課文中兩個推銷員的故事導入有效的調動了學生的積極性，收到了不錯的效果；也可以在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念，例如我在講《向自己的目標邁進》一課時，我舉了這樣的例子“假如有一位司機叫你上車卻不告訴你目的地是哪？你會有何反應？”，有效的調動了學生學習的興趣，收到了不錯的效果；還可以巧設情景導入，我在講《習慣對人的影響》一課時，剛好前一節課是體育課，學生多玩了一會，我進教室時，很多學生還沒有準備好，我利用這個事件設了關于養成學習習慣的情景，由此導入新課，既調動了學生參與的興趣，又收到到了教育的效果。

三、理論聯系實際，合理有效地利用身邊的資源

政治是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。在教學過程中，舉例是為了說明理論知識，教師應該將所舉的例子與所要說明的理論知識緊緊地結合在一起，務求做到就地取材，離學生生活、學習環境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據不同年級學生的年齡、經歷、知識水平接受能力的特點，有針對性地舉例，這樣學生感到可親可信。另外，所舉的例子一定要新鮮，且含有一定的新知識、新信息的，貼近時代的材料，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。

例如，在教學《我知我家》一節時，為了讓學生能夠了解自己的父母，感受父母的深情，課堂上提出了這樣幾個問題：“你的父母是干什么的？”“家里種了多少地？”“家里每年能收入多少錢？”“誰是家里的最大的消費者？”等，讓學生回答，看他們是否知道父母為了家所付出的勞動。結果顯示，真的有學生不知道這些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田間勞作有多苦，多累。接下來，教師讓部分學生談了父母的不易后，引領學生分析自己的攀吃比穿、大手大腳地亂花父母血汗錢是對還是不對等現象。類似這樣的實例，充分體現了學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。

四、運用現代教育手段，增強教學實效

現代教學媒體具有多樣性、新穎性、藝術性和趣味性等特點，有利于刺激學生的各種感官神經，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，調動學生的思維，促進學生產生強烈的求知欲望。運用現代教學媒體能夠拓寬學生的視野、增強其記憶力，培養其觀察、思考、理解和運用知識的能力，能有效地調動學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，從而極大地增加學生的學習動力，激發學生的學習熱情，改善學生的學習方法。運用現代教育技術手段改變了過去傳統教學的教材單一、教學方式枯燥等現象，彌補了傳統教學方式的直觀性、平面化和動感不足等缺點，使一些抽象難懂的內容變得易于理解和掌握，方便學生利用自學能力自由地追求和吸取自己想學的知識，使學生不斷產生對新知識學習的興趣，增強對新問題探究的信心，從而取得良好的學習效果，掌握更多的科學知識。

總之，初中政治教學實踐告訴我們，注重以學生為主體是政治教學的基本出發點，注重實際情景的創設，關注每一個學生的發展，教師由“教教材”向“用教材”轉變，使“教材”變成“學材”，重視學生的自主學習、合作學習和探究學習，在師生互動和生生互動中進行知識的建構與生成，只有這樣才能充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，才能構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，達到政治課堂真正有效的最終目標。

參考文獻：

[1] 劉海濤.探尋創建初中政治高效課堂的有效策略[J]. 新課程（中學）. 2014（07）.

[2] 岳天偉.對初中政治教學現狀的幾點思考[J]. 文理導航（上旬）. 2015（02）.