淺談中職數學教學改革

摘要：職業學校的學生大部分是迫于家長的壓力來學校學習，絕大多數學生基礎很差，學習數學的興趣不高，缺少自信心，對數學持有畏懼心理。中職數學教師應該結合職教專業實際 ，把數學知識與專業知識和技能聯系在一起，讓學生產生興趣，學有所用。讓學生學到實用的數學知識，真正貫徹中職數學課程改革的理念。

關鍵詞：中職數學 數學興趣 傳授知識 新課改

當前中職教育的主要目標就是培養出高技能的綜合應用型人才，從而促進中職學生獲得全面的發展。本文主要圍繞這一教學目標，在分析了當前中職數學教學存在的問題基礎上，提出了解決當前中職數學教學問題的相關策略。與此同時，在充分結合自身教學實踐經驗，試提出從教學觀念、教學方法、教學內容及考核方式等四個方面進行中職數學教學改革，旨在培養學生的綜合素質，全面提升中職數學教學質量。

一、更新教學觀念，提高教學的主觀能動性

以往教師的教學工作，是按照教學大綱的具體要求，以教科書為準繩，進行一系列的教學活動，而對“課程論”研究甚少.因此，教師的教和學生的學都比較被動，為了改變這種狀況，教師應積極引導學生主動鉆研，鼓勵學生自己去思考和解決問題.如“正切函數”概念的教學，按傳統的教法，學生只停留于死記概念，至于為什么要在一定區間上研究這一概念，很少有學生主動去思考，學生的學習完全處于被動狀態.為此，在教學中通過提出一系列與“正切函數”概念內容相關的問題（正切函數的定義域、周期性等），不一定由概念講性質，而是根據性質研究概念，啟發學生去思考.學生通過看書和討論，找到這些問題的答案，理解了正切函數的概念.實踐證明，采用這種先提出問題，再引導學生通過自己思考和探索去理解概念來龍去脈的教學方法，不僅加深了學生對概念的理解，而且還調動了學生的學習主動性，使教學達到了良好的效果.

二、培養學生對數學的興趣

一般說，具有濃厚的學習興趣，可以增強學習的動機，增強學生在學習活動中的積極性與創造性，進而產生良好的學習效果，而這種學習效果的滿足感又進一步強化了學習的興趣.相反，缺乏學習興趣必然減弱學習的動機，影響學習中的積極性與主動性的發揮，產生較差的學習效果，這種學習效果的不滿足恰恰又會挫傷學習的積極性，并抑制學習的興趣，從而導致惡性循環.

在教學實踐中，教師要盡可能地創設問題情景，恰當地設置認知沖突，誘發學生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態.如一位教師在講授“等比數列前項和公式”時，首先拋給學生一個問題：一個大富翁和一個年輕人訂立了一個合同，一個月內年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢數都是前一天的2倍，直到30天期滿，請問這合同對誰有利？

這問題一提出就引起了學生極大的好奇心和探索興趣，他們很急切地想知道解決問題的方法，其效果就像章回小說“欲知后事如何，請聽分解”那樣吸引著學生.

三、采取探究性教學，培養學生發散性思維

在數學教學中運用探究性教學主要是通過開放題來實現的，數學開放題具有促使學生掌握科學的思維方式以及優良的思維品質和正確的數學觀，提高數學表達能力等多種教育功能.由于在開放題的教學中，學生是以知識的主動發現者、探索者和研究者的身份出現，因此，學生不再是“裝”數學，而是“搞”數學，這就可以使他們在一定程度上去體驗數學家進行數學研究的活動過程（盡管兩者完全不同）

，深切領會數學的實質，因此，數學開放題用于學生的探究性學習是十分有意義的.比如，有兩個二面角，它們的面對應平行，仔細觀察你能得到哪些結論？試說明或證明之.策略：隱去結論，讓學生猜測，并檢驗.通過開放題的形式進行的探究性學習，激發了學生的探究熱情，培養了學生的探索精神和應變能力，鍛造了學生不怕困難、堅忍不拔的意志品質.

四、通過啟發式練習激發學生學習的積極性和主動性

只有激發學生學習數學的積極性和主動性，才能從根本上改變學生對數學的態度和認知。只有具備強烈的內部動機，才能讓學生主動動腦，積極主動地學習。我國傳統的職高數學教育方式是比較禁錮的，學生只是被動地學習。而通過啟發式練習，可以針對開放性較大的問題讓學生自主探究、拓展思維。結合職高學生的數學基礎及知識接受情況，作業的布置應改變傳統全部列出的方式，保留部分讓學生自己去思考和發現，可以借助學生對已學題目的理解以及新知識的學習進而思考還可以解決哪些問題。如，學習完函數及相關知識后，教師可以讓學生尋找函數除了單調性以外還在哪些方面有相關知識，讓學生形成小組自主探究，教師可以給予適當啟發，學生可以找到函數的其他性質。

五、及時反饋

反饋就是將學習結果提供給學習者.學習結果的及時反饋對調節、保持和強化學習動機有重要的作用.學習結果的反饋包括學習進度的快慢、運用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等.學生了解自己的學習情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發學生的學習愿望.一位考試專家認為，沒有評分，學生的學習就缺乏引導，而且也喪失了一定的學習動力.

及時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整自己的學習進度.有關的實驗表明，反饋，在學習上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳。在每次作業、測驗、考試之后，學生對成績評價的期待較為急切，此刻讓學生及時知道自己的考核情況，領略到成功的喜悅或體驗到失敗的不快與思考，就能收到明顯的反饋效果；否則，延時過長，期待下降，反饋作用就會減弱.

因此，教師應盡可能地讓學生及時了解自己學業上的情況，以及取得的成就，對學生完成的作業進行批改，切忌拖延，要及時批改并返還給學生.如有位優秀教師就經常安排時間讓學生當堂完成作業上交，當堂為學生批閱，完成較好的當面給予表揚或在作業本上寫上贊語；完成不夠好的，立刻輔導后，再叫他重做，效果較好.

總之，職教數學教師，不但要傳授知識，更要根據中職生的實際情況，切實注意培養、激發他們的數學學習動機，調動他們的學習興趣 ，從而更好地提高教學效率.