淺談文學名著閱讀考試的\"三化\"問題

摘要：文學名著應該考出過程的閱讀，而考題卻是只見樹木，不見森林。考題只讓人知道一片森林的名稱，卻不一定要走進森林走一圈，更不用說有某些樹是自己親手栽種的，曾經給它澆過水、施過肥，看過它長大了，真應了魯迅說的“用秕糠養大的一代青年是沒有希望的”觀點。

關鍵詞：文學名著閱讀考試，三化

文學名著應該考出過程的閱讀，而考題卻是只見樹木，不見森林。考題只讓人知道一片森林的名稱，卻不一定要走進森林走一圈，更不用說有某些樹是自己親手栽種的，曾經給它澆過水、施過肥，看過它長大了，真應了魯迅說的“用秕糠養大的一代青年是沒有希望的”觀點。

1.價值泛化。所選文學名著中有的作品不符合現代主流價值觀的要求，如《三國》《水滸》宣揚暴力，缺乏愛的教育。英國小說家亨利·菲爾丁在《湯姆·瓊斯》中說：“文學只是一個便飯館，不賣山珍海味，只賣一道菜，就是‘人性’。”潘知常認為，語文教育的最高要求是給學生以深厚、健康的營養，讓學生成為世界文化的健康的接受者，從而懂得呵護人類的尊嚴，與愛同在。而學生接受的是有毒的作品，如《三國》是暫時做穩了奴隸的那部分國人，《水滸》是欲做奴隸而不得的那部分國人，是不利于學生閱讀的，潘知常痛心疾首指出“《三國》《水滸》貽害中國”，他提出一個鮮明的觀點，推薦給學生看的經典必須是五百年前就要看的五百年后還要再看的作品，諸如安徙生、莎士比亞、雨果、托爾斯泰、陀斯妥也夫斯基、《紅樓夢》等作品。對文學名著要放出眼光地拿來。

2.解讀僵化。文學名著的解讀對教師要求很高。教師對文學名著解讀的水平影響到學生閱讀的興趣。如對安徒生童話的誤讀。中國讀者眼中，《賣火柴的小女孩》也就成了丹麥版的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的故事，成了被壓迫階級的“現身說法”初中語文論文初中語文論文，成了控訴資本主義的罪惡的有力佐證。事實上，讀懂《賣火柴的小女孩》的關鍵，就在于要讀懂“感恩”。

很長時間《孔乙己》被解讀成揭露封建科舉制度的罪惡，其實魯迅本人說在創作時想塑造一個舊時代一個讀書人的命運而已。《祝福》被解讀成政權、族權、神權、夫權四條繩索的捆綁導致祥林嫂死亡，孔慶東的解讀是中華文化的糟粕害了祥林嫂。《我的叔叔于勒》批判了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，可是今天就沒有物欲橫流、有錢能使鬼推磨的情形？《項鏈》揭露小資產階級的虛榮心，然而虛榮心不是人性的弱點之一，不是人性局限性的表現嗎？這些解讀都落伍了。教師要改變以階級論的觀點來分析作品，而要轉到以人性論的觀點來賞析作品。此外不要過度依賴教參，不動腦筋，人云亦云。而要沉下去閱讀原典，在文學世界中徜徉領悟。

當年明月寫過一句話：人能改變的是人的缺點，不能改變的是人的弱點。或許這就是人性的弱點。易中天從人性的角度，潘知常從美學的角度解讀文學名著，產生了很大的影響，說明從人性入手，解讀作品，是符合人們的價值追求和精神追求。

3.成本異化。命題人邊讀某名著邊設題，關注點在情節，而閱讀人分明在閱讀場中享受閱讀樂趣。這是制題者與答題者閱讀方式最大的不同。如果能充分發揮考試功能，引導學生讀出品位，這樣閱讀成本才會倒掛，即閱讀者投入大，命題者以逸待勞核心期刊論文格式模板。考試是一種需求，往往會考什么教（學）什么。對文學名著列入考試范圍，旨在搭閱讀平臺，激智慧火花，可是出于浮躁、投機取巧的心理，學生思想重視卻無行動。原因是升學壓力巨大，學生無暇閱讀，其次是出于商業目的架子書滿天飛，學生以讀架子書取代了原著。這兩個原因是表面的，深層次原因在于考題設置很容易復制，考題以考故事情節為主，起點太低了，學生不必披文以入情走進書中世界，不必有個人體驗，看了架子書、機械記憶后應對考題也八九不離十，何苦花大量時間閱讀原著，何況讀了也不一定考到。這是“習得性無助”，美國心理學家馬丁塞利格曼說的，就是經過學習逐漸知道了，自己怎么都不能有進步。

考文學名著的選擇題有辦法猜中的，即使一本文學名著也不讀、故事情節一點也不知曉的情況下，也能答對一個選項，五分題能得個三分。如某次市質檢題目是：

下列各項中，對作品故事情節的敘述不正確的兩項是（5分）

A.酒至半酣，龐統與法正商議曰：“事至此，由不得主公了。”便教魏延登堂舞劍，乘勢殺劉璋。延遂拔劍進曰：“筵間無以為樂，愿舞劍為戲。”龐統便喚眾武士入，列于堂下，只待魏延下手。

劉璋手下從事張任亦掣劍而舞，雙方武士相斗初中語文論文初中語文論文，彼此皆有殺心。緊急關頭，劉備及時予以叱止，劉璋亦命侍衛盡去佩劍，眾人紛然下堂。（《三國演義》）

B.劉玉英想把偷聽到的趙伯韜在做多頭的消息賣給吳蓀甫，吳蓀甫也想收買她做內線，兩人達成一筆交易。她答應三樁要求：一是吃住韓孟翔；二是不打電話，也不到益中公司找吳蓀甫；三是找定一個旅館接頭。吳蓀甫給了劉玉英一袋鈔票。（《子夜》）

C.覺新和表妹梅芬青梅竹馬，但由于梅的母親和覺新的繼母周氏在牌桌上有了意見，就拿拒婚來報復，覺新屈從于家長的意志與瑞玨結婚。不久梅被迫出嫁，不到一年便守了寡，最后孤身回到了省城娘家，覺新知道后心里很愧疚。（《家》）

D.妻子死后葛朗臺變了，對女兒倍加體貼，以致于歐也妮懷疑自己從前錯怪了父親。葛朗臺只是希望歐也妮能在文書上簽字，宣布放棄對母親遺產的繼承權，葛朗臺答應以后每月給歐也妮一百法郎的回報。歐也妮最終簽了字。（《歐也妮葛朗臺》）

E.風雨之侂，懷孕的卡秋莎與廚娘女兒終于到了那個火車只停三分鐘的小站。頭等車廂里的涅赫柳多夫正在埋頭看書。卡秋莎一眼認出涅赫柳多夫來，就拼命朝他揮手。可是，這時候，第三遍鈴聲響了，涅赫柳多夫被火車慢慢帶下走了。（《復活》）

中國名著考三道題，外國名著考兩道題，只要把兩道外國名著題選上，至少答對一個題可能性是百分之百。這種情形我是無意中聽到學生總結出來的，結果屢試不爽。這樣結果是命題人始料不及的，也是與有關部門引導學生讀原著的初衷相去甚遠。孫紹振在一次會上呼吁文學名著的考題最好是讓出架子書的出版商“無錢可賺”，目前離這個要求還很遠啊！