護(hù)生慎獨(dú)精神的培養(yǎng)

摘要：實(shí)習(xí)護(hù)生作為護(hù)士的后備力量，其道德水平將會(huì)直接影響醫(yī)療質(zhì)量。慎獨(dú)作為職業(yè)道德的一個(gè)重要方面，是護(hù)士必須具備的一種素質(zhì)。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生走上臨床護(hù)士必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐的重要過(guò)程，也是培養(yǎng)護(hù)生形成良好習(xí)慣、走向成熟、踏上工作的必經(jīng)歷程。“慎獨(dú)”是護(hù)理工作者最高的職業(yè)道德的體現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)護(hù)生的“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)也就至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)護(hù)生；慎獨(dú)精神；培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的自我保護(hù)意識(shí)日益增強(qiáng)，患者、患者家庭對(duì)醫(yī)療服務(wù)也提出了更高的要求。如何提升醫(yī)護(hù)人員的工作水平，滿足患者身心健康及社會(huì)的需要，成為當(dāng)今醫(yī)療系統(tǒng)的一個(gè)迫切問(wèn)題。就護(hù)理人員來(lái)說(shuō)就是要提高業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，所有這些都與護(hù)理人員的“慎獨(dú)”修養(yǎng)離不開(kāi)。由于護(hù)理工作是一項(xiàng)神圣兩又嚴(yán)謹(jǐn)、集科學(xué)技術(shù)與服務(wù)對(duì)象為一體的工作，同時(shí)，護(hù)理工作經(jīng)常需要護(hù)士獨(dú)自一人進(jìn)行，而且服務(wù)的對(duì)象是身患疾病的有思維、有七情六欲的人，因而其職業(yè)道德要求就較其他行業(yè)更高更嚴(yán)。護(hù)理人員的“慎獨(dú)”精神也就更加顯得重要。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的新一代護(hù)理工作者，應(yīng)著力加強(qiáng)其“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)，而這種精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從護(hù)生時(shí)開(kāi)始抓起。

1 深刻理解慎獨(dú)的含義

“慎獨(dú)”一詞出自儒家《禮記，中庸》：“莫見(jiàn)乎隱，莫見(jiàn)乎微，故君子慎獨(dú)也”。它的意思是：不要因?yàn)樵趧e人看不到，聽(tīng)不到的地方而放松自我要求，也不要因?yàn)槭羌?xì)小的事情而不拘小節(jié)。道德原則是一時(shí)一刻也不能離開(kāi)的，要時(shí)刻用它來(lái)檢點(diǎn)自己的言行，不做失道失德的事。醫(yī)務(wù)人員則應(yīng)理解為：在任何情況下都應(yīng)忠于患者的健康利益，不做有損患者的事。應(yīng)具有高度自覺(jué)性，一貫性，堅(jiān)定性。所作所為經(jīng)得起任何考驗(yàn)。它是一種情操，一種修養(yǎng)，一種自律。是每位醫(yī)護(hù)人員應(yīng)具備的素質(zhì)。

2 慎獨(dú)精神在護(hù)理工作中的重要性

在執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理操作如感控消毒，基礎(chǔ)護(hù)理，輸液配置，以及夜間獨(dú)立值班等，常在無(wú)人監(jiān)督的情況下獨(dú)自完成。如果違反操作或執(zhí)行不到位均可能帶來(lái)無(wú)法預(yù)料的不良后果。例如在洗手方面，沒(méi)有做到“二前三后”一洗手，將會(huì)給醫(yī)院的感染控制埋下安全隱患。

3 慎獨(dú)精神的培養(yǎng)

3.1科室應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度來(lái)調(diào)整規(guī)范實(shí)習(xí)護(hù)生的行為，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，同時(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并且富有責(zé)任心、愛(ài)心、耐心，能吃苦耐勞，這是提高實(shí)習(xí)護(hù)生慎獨(dú)精神的必要基礎(chǔ)。

3.2做好崗前培訓(xùn)及教育，根據(jù)實(shí)習(xí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，世界觀、人生觀正在形成并趨于成熟，針對(duì)不同層次的實(shí)習(xí)生的心理特點(diǎn)，采取不同的崗前慎獨(dú)精神的培訓(xùn)，比如對(duì)本科生、大專生采取誘導(dǎo)性教育，培訓(xùn)教育學(xué)生辨認(rèn)自己的價(jià)值觀念，指導(dǎo)者在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中提出問(wèn)題，可以采用情景模擬或者小組討論的形式誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題并且去檢驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)以上方式的培訓(xùn)讓學(xué)生在自我思考與解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的慎獨(dú)精神病實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀與人生觀。

3.3做好工作中的教育，在日常工作中帶教老師以身作則，端正工作態(tài)度，用自己良好的慎獨(dú)行為感染實(shí)習(xí)護(hù)生，同時(shí)帶教老師對(duì)各項(xiàng)操作嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程實(shí)施，以防學(xué)生學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的知識(shí)，在工作過(guò)程中帶教老師做到放手不放眼，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的工作做好監(jiān)督，看到實(shí)習(xí)護(hù)生有不對(duì)之處提出并加以糾正，多與護(hù)生交流，了解其生活、工作、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，此外帶教老師還可以與之分享一些由于工作中沒(méi)有做到慎獨(dú)導(dǎo)致嚴(yán)重后果的案例，以此來(lái)引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)慎獨(dú)的思考和重視，從而達(dá)到對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生慎獨(dú)精神培養(yǎng)的目的。

3.4教育實(shí)習(xí)護(hù)生養(yǎng)成自糾自查的習(xí)慣，在下班后對(duì)自己當(dāng)日工作做一個(gè)自我評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心不道德的想法并及時(shí)修正，以改正自己的行為和過(guò)失，在自我反思中不斷完善護(hù)理和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)，同時(shí)科室加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的操作技術(shù)和理論知識(shí)的培訓(xùn)并考試，全面提高素質(zhì)，為培育護(hù)生的慎獨(dú)精神奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

沒(méi)有良好的慎獨(dú)精神，再高超的技術(shù)也將失去意義，因此慎獨(dú)精神尤為重要。培養(yǎng)良好的慎獨(dú)精神是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)艱苦的過(guò)程，但有志者事竟成，通過(guò)以上措施實(shí)習(xí)護(hù)生的慎獨(dú)精神得到一定程度的提高，子啊以后的工作中也將繼續(xù)強(qiáng)化慎獨(dú)精神的養(yǎng)成。

“慎獨(dú)”精神對(duì)護(hù)理行業(yè)來(lái)說(shuō)有著非凡的意義與價(jià)值，因此，護(hù)理人員的“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)就非常的重要，堅(jiān)持從護(hù)生抓起，使其在正式成為護(hù)理工作者前，就能養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，走上崗位后能成為一位優(yōu)秀的護(hù)理工作者。護(hù)生“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)除了以上的崗前培訓(xùn)、嚴(yán)格要求、老師示范、密切監(jiān)督等方面外，還應(yīng)當(dāng)從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面對(duì)其進(jìn)行教育，以培養(yǎng)一代適應(yīng)時(shí)代需要的先進(jìn)的護(hù)理工作者。

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編輯/成森