少數(shù)民族預(yù)科英語人本主義教學(xué)模式探索

【摘要】：少數(shù)民族預(yù)科英語教育是預(yù)科教育一個(gè)重要組成部分，而傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，因而本文試圖探索出一套適合少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)英語的一種新的人本主義英語教學(xué)模式，以期對預(yù)科英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：人本主義;人本主義教學(xué)模式

一、引言

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是連接中學(xué)與大學(xué)的橋梁。英語作為預(yù)科教育階段的一門基礎(chǔ)必修課，引得很多預(yù)科教師不斷探索英語教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)我國英語教育的發(fā)展。

傳統(tǒng)的預(yù)科英語教學(xué)模式基本上以教師為中心，課堂偏重教師的講授，教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動的接受者，因而就導(dǎo)致了課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)手段匱乏，課堂沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)方式單一等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了提高少數(shù)民族預(yù)科生的英語學(xué)習(xí)水平，提高預(yù)科英語教學(xué)的效果，探索出一套新的少數(shù)民族預(yù)科英語教學(xué)模式是很有必要的。

二、人本主義教學(xué)模式

人本主義教學(xué)法是以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以人為中心，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮人的主觀能動性，從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。

人本主義教學(xué)法重視學(xué)習(xí)者自我人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅是傳授知識，也應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展健全的人格;倡導(dǎo)過程教學(xué)或意義學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度把學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身情感和周邊關(guān)系統(tǒng)一起來;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。

三、人本主義教學(xué)模式在預(yù)科英語教學(xué)中的應(yīng)用

人本主義教學(xué)法在方法和技巧表現(xiàn)多樣，但其核心都是對學(xué)習(xí)過程中的完整的人的充分尊重和重視。人本主義重視學(xué)習(xí)者內(nèi)在的自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。依據(jù)人本主義教學(xué)法的觀點(diǎn)，對于人本主義教學(xué)模式在預(yù)科英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面加以考慮。

3.1建立融洽的師生關(guān)系

人本主義教育要求教師首先要關(guān)注每一位學(xué)生，了解每位學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)盡力去關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們感受到自己在課堂上被關(guān)心，被重視。在預(yù)科英語的教學(xué)過程中，由于每位學(xué)生的英語水平不同，擅長的方面也不同，男女生在學(xué)習(xí)英語過程中也會表現(xiàn)出很多差異性，教師應(yīng)力求了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們發(fā)掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)在潛力。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好人格。融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑，是有效教學(xué)的必要條件。教學(xué)實(shí)踐也證明，受學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生在上課時(shí)的積極主動性會比不受學(xué)生喜愛的教師的要高。盡管教師水平很高，如果沒有學(xué)生的配合，教學(xué)效果也會大打折扣。因此教師應(yīng)與學(xué)生建立一種亦師亦友的和諧融洽的師生關(guān)系。

3.2轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的預(yù)科英語教學(xué)主要是以教師為中心，在人本主義教學(xué)模式下，教師的角色也應(yīng)發(fā)生改變，以羅杰斯為代表的人本主義者提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，將學(xué)生視為教學(xué)的主體。教師應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”或“提供方便的人”，課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分地參加的課堂中來。在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需求，啟發(fā)學(xué)生思考，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓課堂真正變成以學(xué)生為中心的課堂。教師在英語教學(xué)中，要尊重預(yù)科生的個(gè)性差異，因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會表現(xiàn)自己，使每位學(xué)生都能積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.3 改變單一的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的預(yù)科英語教學(xué)教師“一言堂”的角色應(yīng)該得以改變，學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)的中心，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與到課堂中來。科技的發(fā)展使得學(xué)生可以方便地查閱到自己想要的資料和信息，教師可以提前布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去思考，去預(yù)習(xí)。角色扮演可以使學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語競賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神，同時(shí)調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。分組討論，可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，開拓思維。預(yù)科英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人本主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。雖然教師在英語教學(xué)過程中的作用不容忽視，但是學(xué)習(xí)語言的成敗主要取決于學(xué)習(xí)者本人。在預(yù)科階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，意味著學(xué)生自己能夠確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，也就是在了解教師教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，能夠自己確立一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、適當(dāng)使用一些學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)的過程。教師可以從以下幾個(gè)方面著手來促進(jìn)預(yù)科生自主學(xué)習(xí)英語能力的提升：通過各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī);教授一些英語學(xué)習(xí)策略;指導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控;教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書等資源。預(yù)科生自主學(xué)習(xí)英語的能力的高低，不僅影響他們的英語水平，而且對其進(jìn)入大學(xué)后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的影響。

四、總結(jié)

人本主義教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，確立了學(xué)生作為教學(xué)主體的思想，要充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，在課堂上尊重每一位學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，更為重要的是，教師在教師過程中，不僅要教授學(xué)生知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)“完整的人”。對于預(yù)科這樣一種特殊的大學(xué)生群體，英語教師更應(yīng)注意到這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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