芻議中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

【摘要】：中職數(shù)學(xué)一定要適應(yīng)在校學(xué)生的發(fā)展和對(duì)其職業(yè)機(jī)能提高的需求。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)在教育當(dāng)中的實(shí)踐中存在的一系列相關(guān)問(wèn)題，探討了目前中職教育對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段的三個(gè)方面的教學(xué)改革。對(duì)于目前中職學(xué)生的存在的相關(guān)情況，指出了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合的依據(jù)。并歸納出了有層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和有效教學(xué)的幾種方法，并要求運(yùn)用不同種類的方法相結(jié)合的進(jìn)行教育，確保讓中職數(shù)學(xué)這門課程能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：中職數(shù)學(xué);改革;方法;

中等職業(yè)教育是我們國(guó)家教育組成部分不可缺少的重要組成部分，中職數(shù)學(xué)作為中職教育當(dāng)中必不可少的一門重要課程，對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)校人才的培養(yǎng)、知識(shí)文化水平的提高和專業(yè)課程的有效學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。中職教育也是也是對(duì)個(gè)學(xué)科的工程實(shí)踐和解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的有效手段。但是現(xiàn)實(shí)情況是雖然數(shù)學(xué)課程在中職教育有著非常重要的作用，然而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中確實(shí)困難重重，一方面是教師“教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦”。另一方是學(xué)生根本“不愿意學(xué)”、要么是“不會(huì)學(xué)”所產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生根本就是“學(xué)不好”在這種情況下，對(duì)中職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，確保中職教育課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。

一、中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

在對(duì)中職數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常存在以下相關(guān)問(wèn)題。

1、部分學(xué)校把中職數(shù)學(xué)教育放在一個(gè)相對(duì)較次要的位置，對(duì)它的看法存在的著相當(dāng)大的誤區(qū)，有的學(xué)校只重視學(xué)校比較熱門的對(duì)口專業(yè)，為了應(yīng)付考試而設(shè)置教學(xué)，所以教師教學(xué)的積極性也就難以提高。另外部分學(xué)校過(guò)重的看重技能實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)科目的安排的相當(dāng)?shù)纳?，?duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了減少[1]。

2、中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排的不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。其一是，中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，課程教學(xué)中出現(xiàn)了比較深?yuàn)W的理論法則難以理解，所學(xué)的知識(shí)與接受能力不相匹配。其二是，多數(shù)數(shù)學(xué)教材是被高等數(shù)學(xué)簡(jiǎn)化而來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，還有學(xué)校所開(kāi)設(shè)的高考班也只是簡(jiǎn)單的為了學(xué)生參加高考，普遍采用普高教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)?shù)馁M(fèi)力。

3、中職數(shù)學(xué)教育的教材體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的模糊，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中運(yùn)用的相當(dāng)?shù)纳伲殬I(yè)教育的特色太過(guò)單調(diào)，沒(méi)有鮮明的色彩。

另外、教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)存在著錯(cuò)位的情況，專業(yè)知識(shí)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用沒(méi)有跟上相應(yīng)的步驟。所以、不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)[2]。

4、教學(xué)方法太過(guò)傳統(tǒng)守舊，沒(méi)有適時(shí)的創(chuàng)新，跟上應(yīng)用的腳步。其教學(xué)方法多數(shù)是填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺乏雙向的交流，知識(shí)一味的被動(dòng)接受，很少有相關(guān)的習(xí)題討論，學(xué)習(xí)的效果不高，效率很差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常的差。

二、教學(xué)內(nèi)容的綜合調(diào)準(zhǔn)

1、綜合整合學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色

中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)要參照學(xué)生的實(shí)際能力情況，選取一些能夠被大多數(shù)學(xué)生所接受的技能知識(shí)和專業(yè)知識(shí)?；謴?fù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、制定出學(xué)生能夠易于接受的科目知識(shí)，減除與中職學(xué)生能力不相匹配的復(fù)雜內(nèi)容，減小學(xué)習(xí)難度，提高老師教學(xué)的積極性。教學(xué)過(guò)程要注重各方面內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱，制定出相應(yīng)層次的教學(xué)，在必要的情況下補(bǔ)充適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。如此也能開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、逐步加大數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的相互聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，其所包含的的內(nèi)容知識(shí)在許多的學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中有著廣泛的運(yùn)用。因此、中職學(xué)生如果掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能問(wèn)題，一方面不僅對(duì)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高，另一方面、對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也大有幫助，能夠更好的服務(wù)專業(yè)技能的實(shí)踐。同時(shí)、中職教育的數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該與其他專業(yè)老師相互交流，了解不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用強(qiáng)度，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求，適當(dāng)?shù)恼{(diào)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和教育順序。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[3]。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要盡可能多的創(chuàng)造出相應(yīng)的情景問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維能力停留在思索問(wèn)題的興奮狀態(tài)中。在不斷的思索當(dāng)中找到成功的樂(lè)趣，尤其是在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)挫折的情況下更應(yīng)該讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也要不斷的給學(xué)生鼓勵(lì)，讓其有繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和想法，隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)愈發(fā)的濃烈，興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生之間交流

傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育課堂，教師為主體、學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，如此學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和必要的積極性，為此、作為中職學(xué)校的教師，要適時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，去除傳統(tǒng)的陳舊觀念。師生角色相轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生自我討論的情況下，自行解決。當(dāng)遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)幫助。同時(shí)教師要把教學(xué)當(dāng)作是幫助學(xué)生解決日常生活當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題和服務(wù)于專業(yè)課的理念去組織教學(xué)。

三、對(duì)符合中職數(shù)學(xué)教育特色模式的探討

1、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參加與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要包括感性認(rèn)識(shí)、情緒體驗(yàn)，和應(yīng)用意識(shí)三個(gè)方面，其中最重要的就是應(yīng)用知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能夠從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題并加以思考和解決。對(duì)于學(xué)生怎樣去正確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的有更高層次的認(rèn)識(shí)，能夠把抽象的具體化，為相關(guān)的結(jié)論做出證明，并且做出應(yīng)有的歸納，得出應(yīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這些是在課堂中無(wú)法得到的，也只有這些有學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，才是增強(qiáng)其創(chuàng)新能力的源泉。

2、中職學(xué)生教學(xué)策略方面的改革

首先，要分層次的進(jìn)行有目的教學(xué)，保證課堂的每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的收獲，班級(jí)是由眾多學(xué)生組織而成，這就體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不一樣的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也完全不同，這就要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有層次的劃分教學(xué)。這樣不僅但滿足個(gè)了學(xué)生的個(gè)人文化基礎(chǔ)差異，同時(shí)也符合了不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)教育的改革點(diǎn)最主要的是要找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有科學(xué)、針對(duì)性與可行性的合理的分層模式進(jìn)行教學(xué)。

3、構(gòu)建相應(yīng)的交流平臺(tái)，建立交流與合作的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式與多媒體教學(xué)存在著各自的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的個(gè)性化交流網(wǎng)站，為師生提供一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)和實(shí)現(xiàn)資源相互利用，為師生提供一個(gè)更加廣闊的教學(xué)與學(xué)習(xí)的空間。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育工作者，不僅要對(duì)所教科目給予充分的重視，不斷加大自身的教育質(zhì)量之外，更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)自身的教學(xué)以偶一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步優(yōu)化教學(xué)方式方法，把中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提升到更高層次的臺(tái)階。

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