《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)改進(jìn)的反思

【摘要】：《大學(xué)英語(yǔ)》是我國(guó)為了提升大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，從目前高校的教學(xué)效果來(lái)看，可有效提升大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的和跨文化交際意識(shí)。高效地教學(xué)是教師思考的重心，需要不斷反思教學(xué)過(guò)程，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。本文以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》這門課為研究點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)該采取的改善措施進(jìn)行了細(xì)致分析研究。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);高效教學(xué);問(wèn)題;方法

學(xué)英語(yǔ)已成為當(dāng)今職場(chǎng)的要求，高校作為為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的主渠道，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的能綜合運(yùn)用英語(yǔ)的人才。因此，我們不斷提高現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念和教學(xué)機(jī)制，以便培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的英語(yǔ)人才。

1.《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念落后，不能滿足學(xué)生需求

我國(guó)高等院校的英語(yǔ)教師都是具有碩士或博士學(xué)歷，都具有完備的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。但是，這些人接受了十幾年的應(yīng)試教育，因此在教學(xué)觀念上難免受到自己所接受教育的影響，教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)更新較為落后，過(guò)于注重教學(xué)成績(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法關(guān)注度不夠高，不能真正滿足學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)需要。

1.2教學(xué)目標(biāo)偏離正規(guī)，定位不清晰

我國(guó)現(xiàn)代普通高校學(xué)生一般需要參加英語(yǔ)四六級(jí)資格考試，因此很多教師就以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》這門課為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)四六級(jí)考試所需的能力，傳授考試所需的知識(shí)，教育內(nèi)容少，方法簡(jiǎn)單，甚至直接采用應(yīng)試教育的死記硬背方法即可。大學(xué)英語(yǔ)教育不應(yīng)陷入這樣的境地，而是需要培養(yǎng)全面英語(yǔ)素養(yǎng)的新時(shí)代大學(xué)生，能夠?qū)W以致用，真正發(fā)揮交流的作用，起到促進(jìn)文化交流的目的。

1.3教學(xué)方法存在問(wèn)題

《大學(xué)英語(yǔ)》這門課包含英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)方面，但是我國(guó)高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般由一個(gè)教師完成，由一個(gè)教師將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)全部包攬下來(lái)，英語(yǔ)教師壓力較大，很難將每周被分配的有限課時(shí)再進(jìn)行合理安排，并且還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的提升。因此，很多教師會(huì)在聽(tīng)說(shuō)讀寫里面選擇一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，放棄其他幾個(gè)方面，教學(xué)存在較大缺陷。另外教學(xué)時(shí)，教師一般采用傳統(tǒng)口傳身授的教學(xué)方法，缺少樂(lè)趣和激情，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，教學(xué)效果較差。所以，教師要不斷調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互相激勵(lì)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循因人而異、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心出發(fā)，貫穿Task-Based Teaching任務(wù)型教學(xué)和Cooperative-Learning合作型學(xué)習(xí)的理念。合作型學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)策略。它以心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論為根據(jù)，并已經(jīng)證明有效的教學(xué)組織形式。這應(yīng)該是我們倡導(dǎo)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)策略。我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)主動(dòng)并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師首先要充分備課，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練，教師來(lái)創(chuàng)造模擬的真實(shí)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們懂得如何自學(xué)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.改善《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀的措施

《大學(xué)英語(yǔ)》作為現(xiàn)在高校學(xué)生必修課程，在提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)上具有重要作用，為了改善現(xiàn)在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，可以在現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下變革。

2.1提升教師教育教學(xué)素質(zhì)

為了提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果首先需要改善的就是教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。第一，學(xué)校定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。第二，組織教師開(kāi)展座談交流會(huì)，互相之間分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，每季度或每年評(píng)選優(yōu)秀英語(yǔ)教師，給所有英語(yǔ)教師做好榜樣。

教師要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，

2.2分層教學(xué)法

高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，地區(qū)不同英語(yǔ)教學(xué)水平也不盡相同，因此學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也會(huì)存在很大區(qū)別，如果在大學(xué)采用傳統(tǒng)的大班統(tǒng)一教學(xué)很難起到良好的教學(xué)效果，如果教師按照班級(jí)大部分人的英語(yǔ)水平為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)容易導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生喪失對(duì)學(xué)生的興趣，如果按照少數(shù)英語(yǔ)水平較差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，又容易導(dǎo)致優(yōu)等生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。為了解決這種現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師可以采用分層教學(xué)法。首先，組織學(xué)生參加統(tǒng)一的英語(yǔ)考試，按照成績(jī)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小班，A班成績(jī)較好，C班成績(jī)相對(duì)較差。根據(jù)每個(gè)小班的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提升該班級(jí)英語(yǔ)的平均水平。

在沒(méi)有條件分班教學(xué)的情況下，教師要多用心思，在備課上多花心力。在課后練習(xí)題講解中，更注意后進(jìn)生的理解情況，讓他們能跟著班集體的進(jìn)度。此外，教師要以更高要求的單詞舉出額外的例句，喂飽優(yōu)等生，讓他們也有所得。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重在學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的提升，除了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生其他學(xué)生都一般不再需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，更多的是擴(kuò)展詞匯量，培養(yǎng)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，同時(shí)增加閱讀量。

教師在授課時(shí)一般也是按照《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的課本內(nèi)容進(jìn)行授課，講授閱讀技巧，因此教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，在學(xué)期初將學(xué)生分成三四個(gè)人左右的課程小組，所有英語(yǔ)課程均有這些課程小組按照順序進(jìn)行完成，每節(jié)課講完后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，因?yàn)槊總€(gè)人都要上臺(tái)講課，需要認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過(guò)程中需要查閱大量資料，有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

2.4開(kāi)設(shè)專門口語(yǔ)和聽(tīng)力課程或?qū)㈤喿x與聽(tīng)力、口語(yǔ)相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)重在實(shí)用，即聽(tīng)與說(shuō)，《大學(xué)英語(yǔ)》雖然包含聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的，但是為了省時(shí)省力很多教師一般將其忽視，為了提升教學(xué)效果可以進(jìn)行以下改善。第一，開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)與聽(tīng)力培養(yǎng)課程，如果有條件可以聘請(qǐng)外國(guó)教師教學(xué)。教師在每節(jié)課上設(shè)置一個(gè)話題，學(xué)生在課上利用英文進(jìn)行交流，教師還可以穿插提問(wèn)一些問(wèn)題。第二，第一種方案需要專門開(kāi)始聽(tīng)力與口語(yǔ)課程，投入較大，時(shí)間安排較多，為了節(jié)省時(shí)間和開(kāi)支，教師可以直接將閱讀課程和聽(tīng)力、口語(yǔ)課程融為一體，即教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用全英文，學(xué)生也必須采用全英文回答或提問(wèn)。起初教師和學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式可能有些不習(xí)慣，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生和教師習(xí)慣以后學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力也就在潛移默化中得到培養(yǎng)。

目前我國(guó)已開(kāi)發(fā)出多套與大學(xué)英語(yǔ)課本相配套的教學(xué)軟件和課件，為英語(yǔ)教學(xué)工作者供了共享平臺(tái)，一線教師可互相交流學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，更新觀念，利用現(xiàn)代高科技所提供的工具和手段，跟上信息時(shí)代的快速更新。

3.結(jié)語(yǔ)

新視野《大學(xué)英語(yǔ)》作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教材，在提升學(xué)生全面英語(yǔ)素養(yǎng)上起到重要作用。本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生更需要實(shí)用性英語(yǔ)，因此教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要逐漸引入新的教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

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