對中職學校信息化教學的思考

【摘要】：隨著我國中等職業教育教學改革的不斷深入和現代信息技術的快速發展，加強中職學校信息化教學已成為必然要求。但目前信息化教學在中職學校的開展中還存在著不少問題，本文就存在的主要問題進行了闡述，并提出了相應的改進策略，以期信息化教學能夠真正落到實處，達到應有的效果。

【關鍵詞】：中職學校;信息化教學;教學資源

以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的現代信息技術，對當代社會產生了重大的影響，也給教育帶來了一場前所未有的革命。中等職業學校應當重視信息技術的運用，使教育緊跟社會的發展，加強信息化教學的改革與創新，使教學工作逐步實現信息化、科學化和現代化。

一、信息化教學在中職學校實施中存在的主要問題

1、教師隊伍是推動信息化教學的原動力，教師隊伍信息化水平不高，嚴重制約信息化教學的開展

（1） 教師對信息化教學的內涵認識不準確。

有些教師認為信息化教學就是多媒體課件教學。他們認為只要將教學內容制作成多媒體課件，再將相關的視頻、圖片、音樂、動畫等融入到課件中進行教學，就叫信息化教學。實際上信息化教學不僅僅是形式與內容的呈現，也不僅僅局限于課堂教學，它同時強調要運用信息化的教學資源、教學環境、教學手段等開辟教學新戰場，拓展教學時空。還有些教師認為信息化教學就是利用網絡教學環境傳遞教學信息，片面地強調網絡的運用而忽視傳統的課堂教學。實際上，傳統的課堂教學仍是十分必要的，只不過需要借助信息化的教學資源，教學手段和教學方法去改進傳統教學的單一性。

（2）教師掌握和使用信息技術的水平普遍不高

目前在中職教師隊伍中，能夠熟練掌握和使用信息技術的教師人數不多。例如多數教師僅會簡單使用Word、Excel和Powerpoint等軟件，但不會對其進行更深層次的應用。更不用說對數據庫、網頁制作、圖象處理等軟件的使用了。大部分教師能夠利用計算機進行文字編輯、數據管理等工作，具備一定的制作電子教案的能力，但是，他們卻不會利用較復雜的工具軟件來輔助授課。

（3）教師對信息化教學資源的使用效率低，缺乏自主創新性。

由于教師缺乏對信息化教學資源應用深度和廣度的認識，導致大部分教師資源應用形式單一，僅限于用PPt課件來輔助其課堂講授 ，缺乏對教學資源更深層次的挖掘。多數教師使用的信息化教學資源是從網上直接下載，并且不經過任何處理直接運用，缺乏自己的思想，導致課堂效果達不到信息化教學的目的，未能實現有效教學。

2.學生是信息化教學的主體，學生的綜合素質也是制約信息化教學的一大要素

（1）中職學生的文化素質低，制約著他們的參與度，進而影響信息化教學的效果。

中職學生的文化課成績大多偏弱，對知識的理解能力不強，沒有豐富的知識做基礎，導致信息化教學課堂上的內容聽不懂，再加上教師的教學內容缺乏對學生本身情況的了解，不少脫離學生的實際，導致學生參與度低，教學效果差。

（2）中職學生信息量偏低，獲取信息的途徑比較單一，缺乏必要的硬件和網絡支持。

由于不少學校的網絡建設的落后，使學校的很多電腦成為了單機版和娛樂的工具。學生獲得信息途徑比較單一，有的僅能通過手機上網獲取信息，但流量消耗較大，所以學生用手機上網學習的很少。

（3）中職學生的自卑心理也是制約信息化教學的一大因素。

由于中職生的群體大多數是學習成績較差的，以往受老師的關注度較低，受家長的譏諷較多，從而形成了自卑心理，不愛說話，不愛與人交流，不敢也不想參與任何活動等，而信息化教學更多地需要學生之間、師生之間的互動，所以學生的自卑心理也制約著信息化教學的開展。

3.學校軟件環境建設滯后，適合教育教學實際的應用軟件和教育資源比較缺乏

隨著教育信息化工作的深入開展，中職學校在硬件設施的投放上逐步完善，但軟件環境建設滯后日顯突出，軟件與硬件發展不同步，不配套，缺乏適合教育教學實際的應用軟件和教育資源是中職信息化教學中的常見問題。一是適用的網絡化的教育信息管理與應用平臺、課堂教學軟件、電子備課系統等應用軟件的缺乏;二是符合新課程改革理念的、符合課堂教學的教育教學資源庫的缺乏;三是完善的日常能正常更新維護的包括學校、教師、學生等基本信息在內的教育管理信息資源庫的缺少;四是各中職學校之間已有的教育教學資源難以實現資源共享。

二、改進措施

1、加強對教師的信息化教學的技能培訓和意識的培養

目前國家及中職學校對教師信息化教學技能的培訓工作做得不少，但是有些培訓的內容脫離教學實際，教師培訓后在實際教學中無法應用。而且有些教師信息化教學的意識淡薄，他們往往習慣于傳統的教學方式。因此要加強教師的信息化教學技能培訓和意識的培養，營造一個良好的信息化教學環境。

2.學生的綜合素質和實踐能力的培養是必不可少的

學生是信息化教學的主體，其參與度對于教學效果的好壞有重要的影響。所以學生的綜合素質和實踐能力的培養比較重要。各個學校對于學生這方面的教育都比較欠缺，而把教學重點放在了知識的硬性灌輸上。所以學校要經常舉辦一些有關信息化教學的活動充分調動學生的積極性。只有學生的積極地參與，信息化教學才能真正的落實到實處。

3、學校作為信息化教學的活動場所，特別是職業學校應為信息化教學提供良好的教學和資源環境，為其提供完善的信息教學服務

（1）建立完善信息教學系統

中職校應在考慮教師掌握現代信息技術的前提下，盡量使用易學易用的多媒體軟件制作工具;在購買成熟套裝教學應用軟件的基礎上，及時有針對性地對學科教師進行設備使用、理念更新和課件制作技術等相關項目的有效培訓，從而確保現代教育技術設備的有效使用。

（2）建立教學資源平臺，實現學科之間和教師之間教學資源的共享。

為了使信息化教學在中職學校常態化、有效地進行，必須加強學校教學資源庫建設，讓教師在開發課件的過程中分享他人成果。學校在主網站建設的基礎上，開發出相關專業或學科專題網站，為教師們提供交流的平臺，開發學生自主學習型平臺，給師生交流提供方便，為每位教師開辟簡單易用的個人空間供教師上傳或下載教學資源。此外，學校職能部門應對各學科、各專業教師收集的相關素材和資源進行分類、歸納和整理，形成具有學校特色的教育教學資源系統，為老師和學生提供各種服務和幫助。

（3）提供信息教學服務

信息技術是一門專業性較強的學科，信息化教學除了綜合了各類先進技術之外，而且還不斷的更新，所以對于一般任課教師來說要在短時間內全面掌握信息技術所有相關內容，并能夠熟練運用有一定難度。因此，學校應組織信息技術人員成立攻關小組，除對教師進行技術培訓外，還要做好相關技術服務工作，通過校園網系統及時發布技術應用案例與技巧，以及在相應開發平臺提供一些通俗易懂的快捷幫助，從而促進中職學校信息化教學水平的整體提高。

總之，信息化教學是中等職業教育教學改革的必然趨勢，中職學校要為實施信息化教學提供必要的條件，而廣大教師、學生和管理人員，也要積極轉變觀念，提升信息素養，共同努力促進信息化教學的真正實現。

參考文獻：

[1]黃柳英：《信息技術育與教學融合的思考》，《時代教育：教育教學刊》2010年10期。

[2]鐘志賢：《信息化教學模式》， "北京師范大學出版社 " 2006年01月

[3] 邱同保，郭健：《論職業教育課程教學信息化的核心問題》，《鐵路職業技術教育》2006年第4冊

[4]何克抗：《我國教育信息化理論研究新進展》[J]，《中國電化教育》，2011（1）：1-18