高校學生實習管理策略研究

【摘要】：高校學生在最后一個學年或者最后一個學期都要經歷實習的過程，這是培養學生綜合能力，檢驗學習成果的最有效的方式，因此學校在這一個方面會投入大量的人力物力，保證實習階段的順利進行，但是在實習管理過程中，高校的管理方法存在諸多的問題，使得學生在實習過程中經常遇到困難，得不到教師的幫助，實習過程對我國的高等教育管理工作提出了新的挑戰。本文主要論述如何加強高校學生的實習管理，并提出了相應的措施，希望能夠為高校的實習管理工作提供一些參考。

【關鍵詞】：高校;實習管理;提高策略

高校的實習管理是高校管理工作中的重要組成部分，在管理工作中占據著非常重要的位置，它的主要工作就是對高校學生的實習過程進行組織、策劃、控制，幫助學生順利的完成實習過程當前，但是，目前實習單位對實習學生的要求不斷提高，學生在實習環節會面臨非常多的困境，如果得不到高校的幫助，部分學生的實習就無法完成，因此，就需要加強高校學生的實習管理，但是，該管理工作非常復雜繁瑣，提升工作并不容易，主要的提升策略可以從以下幾個方面展開。

一、組織學生進行社會調研

學生在學校內生活久了，就會對社會產生一定的不適應感，學生的思想還處在比較天真的層面，因此，高校應當將學生的思想拉回現實，讓學生了解社會的需要，了解自己所學的專業，從而有所側重的進行學習，明確自身的不足和要著重學習的方向，這樣就會激勵學生把被動學習變為主動學習，學習的效率顯著提高。社會調研工作需要教師和學生共同完成，它的主要工作分為行業分類調研和市場需求調研，行業分類調研的目的是讓學生對生活中的與自己所學專業有所涉及的方方面面進行總結歸納，掌握該專業的特點和作用，收集一些有用的實踐經驗，為今后的工作打下基礎。市場調研的目的是讓學生通過調查，提前接觸這個專業的工作特點和環境，總結社會和企業的需求，為下一步的重點學習打下一個堅實的基礎[1]。

二、積極進行專業見習

在大學的一二年級，教師也可以安排學生進行相應的專業見習，這種見習過程對學生的幫助非常明顯，能夠讓學生及時的將理論付諸于實踐，能夠實現理論與實踐的結合，加深學生對知識的理解，見習的時間不必過長，一般是兩到三天，讓學生在單位和相關的生產企業進行循序漸進的實習和考察。這種實踐教學的目的是讓學生在真實的環境中得到鍛煉，增加學生的切身感受，學生能夠對本專業的工作特征和流程有一個清楚的認識，為今后的工作打下一個堅實的基礎。高校的教育要突出本地區的特色，與當地的企業建立聯系，增加學生的專項技術能力，教師要以課程為依托，引入適當的競爭機制，定期向合作企業推送優秀的作品，讓雙方實現雙贏的結果。

三、健全學生實習管理組織

高校學生在實習期間的人數往往會達到全校人數的四分之一，如此多的學生進行實習，會對高校的管理產生非常大的壓力，因此，高校應當建立一套比較完善的管理組織，以滿足管理的需求。其中，管理組織必須具備如下要素：一是在組織的內部要進行合理的分工，每個管理人員的職責不能出現交叉重疊的情況，同時也不能出現管理職責的真空地帶，讓每個管理人員都能積極的進行工作，服務好每個學生，二是各個學院要成立自己的管理組織，高校的管理層也要成立一個總的管理組織，進行統一的調度，這樣實習管理工作會更加的有效和有序，學生的實習壓力會適當的減小，三是實習管理組織的人員不必過多，可以進行適當的精簡，因為學校的管理人員數量是有限的，抽調一部分人員進行實習管理的工作，就會對其他管理工作產生影響，因此，實習管理組織的人員不必過多，但職責一定要分配清楚，保證工作能夠順利進行。除此之外，學生實習管理的組織結構應當按照正式管理組織為主、非正式管理組織為輔的結構，其中非正式的管理組織可以是學生自己組成的小團體，小團體的人數最少為三人，團體內部可以定期進行實習工作的商討，研究實習過程中問題的解決對策，保證實習過程安全、平穩進行，這種非正式的管理組織對管理工作的幫助非常大，能夠起到意想不到的效果[2]。

四、安排學生進行項目實踐

在實習過程中，學校的管理組織可以安排學生進行項目實踐，讓學生完成在校的設計等，具體的實施過程可以交給非正式組織監督執行，這種實踐的目的是讓學生與社會企業一起合作，熟練掌握該專業的實際運作過程。這是對見習參觀階段的進一步提高，通過這種方式，學生能夠充分的融入到工作環境中，學生的專業能力不僅能夠得到鍛煉，人際溝通的能力也會得到提升，學生的思考能力和具體操作的能力也會得到提高，高校還要加強與社會企業的聯系，通過與它們的聯系，使得合作機制更加的完善和合理，通過增加學生的實踐機會和數量，使得學生最終的實踐質量得到提升。

五、建立完善的實習干預、評價體系

實習環節的評價過程是檢驗實習過程是否達到既定目標的重要手段，是對實習工作的綜合評定，通過評價能夠找出實習環節存在的問題，為下一步的改進過程提供參考。高校要及時獲得學生的反饋，了解學生的所需所想，在學生實習環節中及時的進行幫助和輔導，特別要重視大學生的心理問題，心理問題并不等同于思想問題，兩者的解決方法存在明顯的不同，解決心理問題時要注重運用心理學的知識和方法，將思想教育與心理疏導和心理教育有機結合起來。教師應當根據大學生易出現的心理問題，采取科學合理的心理健康教育、心理輔導、心理咨詢服務，開設心理輔導討論或心理咨詢熱線，創造傾訴溝通的機會，探索建立心理危機干預、預警和宣泄緩釋機制，保證實習過程順利進行[3]。

實習管理的評價指標主要包括三個方面：一是該專業學生的成長指標，檢驗學生在實習過程中是否存在進步，以及進步的程度，例如學生受到的學習、人格、理想等影響元素;二是檢驗學生的實踐能力指標，學生通過實習是否掌握了一定的專業能力、實踐能力，以及各項能力的大小，各項能力的級別作為評估元素;三是實習環節的其它指標，該評價內容主要檢驗與特定環境成效的相關因素，例如社會的公認性、對學生成績評定主張與評定方法等評估元素。

【總結】隨著我國社會主義現代化建設的不斷深入，我國的各項建設都取得了非常不錯的成績，高校的管理工作也在積極的進行改革和創新，其中高校學生的實習管理就是管理工作的重要組成部分，在管理工作中，一些問題也逐漸暴露出來，例如管理效率不高，管理人員較少等，因此，高校應當重視此問題，通過科學合理的實習體系、管理指標、評價體系，讓管理工作走向成熟，讓學生的實習過程更加簡單和順暢。

參考文獻：

[1]李花榮.專業實習應與生存實習相結合[J].職教論壇，2011，（11）：33-52.

[2]李家軍.職業技術學院教學實習的指導與管理[J].內江科技，2006，（1）：12.

[3]吳志成.談談如何有效組織高職酒店管理專業學生畢業實習[J].北京市經濟管理干部學院學報，2010，（01）：6-13.