淺談怎樣激發小學生寫作興趣

【摘要】：作文是小學生各科綜合素質能力的重要體現，更是語文學科中提升能力，明辨思維，表達情感的工具。所以激發小學生的寫作興趣是小學教學中的首要任務，只有激發了寫作興趣，開啟學生靈動的大腦，增強寫作意識、寫作素養，才能產生出具有新意，閃閃發亮的真情實感，寫出令人贊嘆的優秀篇章，達到新的高度。

關鍵詞：寫作興趣;大量閱讀;結合實際

一、前言

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，這句話是很有道理的。任何人，任何事，只有激發了興趣，才能調動積極性，小學生更是如此，引發了求知欲，才能產生學習的激情和動力，要想寫好作文，必須激發寫作興趣，讓學生愛上寫作，愛上語文，領略到了寫作的魅力，知道為什么寫作？怎樣寫作？才能寫出好的作品，若是讓學生無感而發，無話可說，毫無興趣可言，讓其對作文產生“恐懼感”，必定無法在寫作這條路上走向成功。本文從“大量閱讀，結合實際，利用電子媒介，借助課文續寫文章”這四個角度系統的講述激發小學生寫作興趣的具體實踐方法。

二、注重閱讀，重在積累

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”而小學生的寫作便是以人類進步的階梯為基礎，一步一步努力向前奮進的。閱讀是寫作的基礎和橋梁，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序枯燥的，葉圣陶老先生曾經說過：“讀與寫甚有關系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，有助于寫作練習”，[ 1 "] 老先生的話強調了閱讀的重要性，通過閱讀大量的書，久而久之就會掌握寫作的好詞好句，領會寫作的技巧，同時也增加自己的知識閱歷，提高閱讀水平，從而創作出膾炙人口的作品。

寫作本來就是一個積累的過程，讀書破萬卷，下筆如有神。多讀書，讀好書，積累各式各樣的語言章法結構，好詞好句，自然出口成章，創作起來事半功倍。而閱讀又是豐富寫作內容的必要條件，要想激發寫作興趣寫一手好的文章，一定要堅持大量閱讀，就像蜜蜂辛勤采蜜一樣，整日游轉于花叢之中尋找花蜜才能感受到花的清甜，多讀書，讀好書，感受語言文字的獨特魅力，感受積極創作的歡樂。讓學生愛上寫作，也就達到了語文教學的真正目的所在，實現學生與老師之間的共贏。

三、結合實際，激發興趣

1、多觀察，激發寫作興趣

觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是學生獲得感性認識和積蓄寫作素材的重要途徑，我們在平時的日常教學中要有意識地引導學生多留心身邊的人和事。[ 2 ] 例如在看到學校的花草樹木之后，可以一起帶同學們到花園里觀菊賞花，不放過花朵的任何獨到之處，留心花的顏色，花的氣味，說出它們的特征，為今后的寫作提供良好的思路，并且逐漸擴大觀察范圍，從不同的視角觀察生活中的事物，提高辨別能力，做生活中的有心人。生活的準則永遠都是處處留心皆學問，對于生活中的點點滴滴多進行比較和研究分析，會有更深刻的認識，言而總之，寫作源于生活，多觀察定會激發學生的寫作興趣，會有更大的收獲。

2、多做游戲，激發寫作興趣

生活中的事物是寫作的載體，小學生的寫作背景，寫作素材更源于生活實際當中，為了激發小學生的寫作興趣，可以在班級內做游戲，開展有意義的活動例如進行“雙人夾藍球跑”活動讓同學們兩人一組夾藍球跑到終點，比誰的用時最短，孩子們的歡呼聲，吶喊聲將會渲染氣氛，增添班級樂趣，賽后同學們，都有切身體會，回憶起當時的場景：大家齊心協力的運送籃球跑到終點，害怕籃球掉落的緊張心情，得知自己勝利后的大聲呼喊，將自己的內心世界展現得淋漓盡致。，所以以它為寫作素材也是有話可說有素材可寫。這樣的游戲歲寫作興趣的激發無疑是錦上添花，會讓文章更加鮮活生動。

四、設備巧用，調動興趣

楊勝利老師說過，“濃厚的興趣超過100種良好的教學方法”利用電子設備這一表達事物的新鮮載體，學生一定會增加對寫作的濃厚興趣，同時也能減輕同學們對沒見過的寫作素材的盲目性，降低寫作難度。譬如低年級學生在寫一篇關于“動物園里的小動物”的文章時，沒有見過許多的珍禽異獸，這是教師便可以使用電子媒體，從網上查找相關的視頻、圖片，利用PPT將其展現出來，讓同學們仿佛身臨其境，看到了小動物可愛的外表，奔放躍動的矯健身姿，以及各具特色的生活習慣。

五、借助課文，續寫文章

1、巧借課本，填充文章

眾所周知，一切寫作都源于課本，又高于課本，而借助語言優美的課文進行寫作教學是激發寫作興趣的良好教學手段。人教版的語文書中，某些時候編輯會有意簡略課文中的內容，留有課文“空缺”這些“空缺”為學生的創作思考提供了可行性空間，利用空缺補充課文內容，大膽的發揮想象力，根據教材的內容繼續推敲，將自己的好詞佳句構造成優美的段落嵌入文章，使其更加生動活躍，為整篇作文提升層次，增加亮點，添上濃墨重彩的一筆，同時也讓學生對課文的印象更加深刻，激發寫作熱情，端正寫作態度。

2、依照結尾，續寫文章

利用學生讀文章時思維的連續性，將課文延續下去，發揮自己的創意，寫一個充滿童真童趣的故事，這是培養寫作興趣的最佳方式之一。例如小學語文課本中《小木偶的故事》便要求根據課文結尾續寫文章，小木偶在藍鼻子小女巫的魔法下擁有了人類的所有表情，喜怒哀懼，它現在會哭會笑會生氣會著急會悲哀，也會向別人表現同情和關心，這時同學們可以根據自己對課文的理解續寫小木偶接下來的奇遇，從小木偶的神態、動作、語言、心理著手，將小木偶擬人化，賦予人的內心情感，由一個呆笨的木頭轉變為可愛的小孩子，甚至為文章增天色彩，寫小木偶和小紅狐，兔子，熊警官等成為了要好的朋友，也從中體現了要正確感悟快樂的真諦，成為一個無私善良真誠的人的深刻寓意。

童話故事往往最能體現一篇文章的寓意主旨，既言簡意賅有富有趣味。這樣續寫的方式讓文章變的更新穎獨特，從另一個角度激發了寫作興趣和創造性思維，讓學生對寫作有了一個新的認識，不再陷入“寫作愁，寫作難”的境地，在老師的引導下讓學生獨立思考，獨立創作，是學生和老師間的良好配合，產生共鳴，可謂是一舉兩得，達到了舉一反三的效果。

六、結語

上述文章系統的介紹了激發寫作興趣的方法，突出了語文教學的重心，充分體現了寫作的重要性。也是六年小學生涯中必須強調的部分，是學生由被動到主動轉變的有效方式。激發寫作興趣，創造寫作思維，調動寫作積極性，才能培養出優秀的人才，展現優秀的作品，不僅如此，具備良好實用的寫作方法，再加上老師的傾力輔導，寫一篇好文章易如反掌。真正做到“創新寫作，創新教學”，在語文寫作中填上濃墨重彩的一筆。

注釋：

[1] 歐汝芝.如何激發小學生寫作興趣[J].教育期刊.2014 （22）

[2] 王田華.如何激發小學生寫作興趣[J].考試周刊.2015 （25）

參考文獻：

[1] 黃艷麗.如何激發小學生寫作興趣[J].教育教學論壇.2012 （03）

[2] 馮曉明.如何激發小學生寫作興趣和欲望[J].華夏教師.2014 （08）

[3] 張秀華.淺析激發小學生寫作興趣的方法[J]，新課程（小學）2013 （09）