淺談高校思想政治理論課中的情感教學(xué)

【摘要】：思想政治教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容特點(diǎn)及教育對象情感發(fā)展的特點(diǎn)，決定了思想政治課必須實(shí)施情感教學(xué)。而思想政治課教師要實(shí)施有效的情感教學(xué)，就要從情感教學(xué)的原則著眼，不但要挖掘教材情感，了解學(xué)生情感需求，抓好備課環(huán)節(jié)，而且在授課過程中要善于調(diào)控情緒，恰當(dāng)運(yùn)用語言和表情，把積極情感貫穿于教學(xué)的全過程。同時(shí)還要熱愛學(xué)生，主動(dòng)的進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，建立起平等和諧的師生關(guān)系，把情感教育延伸到課堂以外。

【關(guān)鍵詞】：思想政治課;情感教學(xué);師生關(guān)系

一、抓好備課環(huán)節(jié)，挖掘情感因素

教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流過程，也是情感信息的交流過程。而認(rèn)知信息或情感信息的傳遞或接收，不僅發(fā)生在師生與教材之間，同時(shí)，也發(fā)生在師生之間。所以，思政課教師在實(shí)施情感教學(xué)的過程中，在備課的環(huán)節(jié)上不僅要研究教材，挖掘教材中的情感因素，還要研究學(xué)生，了解其情感需求，以情育情，以情促知。

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)又是師生情感交流的催化劑。教育者應(yīng)先教育自己。這就要求教師在研究教材時(shí)，首先要把握凝聚在教材中的情感性質(zhì)，并使自己的情感產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)的情感共鳴。其次，在認(rèn)真鉆研、深刻理解教材，并能形成積極的社會性情感的基礎(chǔ)上，政治教師應(yīng)多方面地收集資料，運(yùn)用多種手段，將教材中能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容從多方面表現(xiàn)出來，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動(dòng)化。思想政治課教師在備課過程中，要善于敏銳地去探索學(xué)生的內(nèi)心世界，捕捉學(xué)生的思想感情，要特別注重學(xué)生的情感需求。政治教師要努力培養(yǎng)交淡和溝通的能力，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行多方面、深層次的溝通和交流，了解學(xué)生的年齡特征、心理實(shí)際、情感需求，了解學(xué)生的理論知識水平、知識背景及接受新知識的能力。只有這樣，政治教師才能夠有的放矢，才能找到與課堂內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，找到最佳的教育契機(jī)，噴發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、把積極的情感貫穿于課堂教學(xué)的全過程

一堂成功的思想政治課，不僅是充分的說理課，也是充沛的情感交流課。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有飽滿的政治熱情，通過富有感情的表達(dá)和各種藝術(shù)手段，將自己醞釀好的情感自然地融合到所講授的思想觀點(diǎn)上去，從而在學(xué)生身上產(chǎn)生知理和生情的雙重效果。首先，教師要善于調(diào)控自己的情感，時(shí)刻保持愉悅的心境，一走進(jìn)教室便能進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)中去。馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的教師，不會成為良好的教師?！盵1]教師必須學(xué)會控制負(fù)面情緒的影響，有理智地控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)，并以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感，從而達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。其次，在授課的過程中，教師要特別重視語言及表情的作用，藝術(shù)性地傳遞信息。政治教師要注意錘煉語言藝術(shù)，能通過貼切的比喻、形象的故事、膾炙人口的詩歌、寓言和諺語等，使語言不僅規(guī)范準(zhǔn)確、清晰簡潔，而且生動(dòng)形象、幽默詼諧，抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力和感染力?？傊?，在授課過程中，教師要善于把命令式的居高臨下的語言轉(zhuǎn)換成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。除了注重錘煉語言藝術(shù)，政治教師還要重視授課過程中表情的作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情，一方面能使授課內(nèi)容生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面能更好地傳神入微，使學(xué)生心領(lǐng)神會，做到“于無聲中”鼓勵(lì)學(xué)生積極行為，制止學(xué)生不良傾向。所以，政治教師要善于運(yùn)用表情，不僅要講求“以目傳神”，還要用好面部造型，使之與課堂教學(xué)中傳遞信息的另一渠道——口頭語言交相輝映，不斷提高信息傳遞藝術(shù)。

（三）營造平等和諧的師生關(guān)系，把情感教育延伸到課外

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊積極活動(dòng)的過程。師生關(guān)系不僅是教和學(xué)的關(guān)系，還是一種很高尚的人際關(guān)系，而情感是師生關(guān)系的“調(diào)節(jié)器”，教師只有同學(xué)生建立起深厚的感情，做他們的良師和益友，才能在思想、感情上引起共振，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

首先，教師要熱愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是最初的起動(dòng)情感或激發(fā)情感。在教學(xué)中往往由教師對學(xué)生的“慈愛”，激發(fā)學(xué)生的良好情緒，并導(dǎo)致學(xué)生對教師的“敬愛”和引發(fā)學(xué)生間的“友愛”。而這一切又會引起教師的快樂情緒，進(jìn)一步強(qiáng)化教師對學(xué)生的愛，由此形成積極情感交互影響的正循環(huán)過程。其次，要師生換位地思考問題，主動(dòng)地進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換。政治課教學(xué)既要完成馬克思主義基本原理、基本觀點(diǎn)的傳授，又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的任務(wù)。因此，政治課堂應(yīng)成為師生共同探討的時(shí)空。作為政治課教師，“最好忘記自己是教師”（蘇霍姆林斯基），即從教學(xué)心理的角度看，教師應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，試著從學(xué)生角度去體會學(xué)生所思所想所感，從學(xué)生角度理解學(xué)生的行為。再次，政治課教師尤其要注重身教感化，樹立身教重于言教的教育觀。要注重自身人格的提升，真正做到“學(xué)為人師，行為人表”。要處處以身作則，用自己正確的行為去影響、感染教育學(xué)生，以自己的高尚行為和偉大的人格力量感動(dòng)學(xué)生，承擔(dān)起“傳承文明”的責(zé)任。

總之，“人非草木，孰能無情”，只要我們在思想政治課教學(xué)中重視情感因素，以情達(dá)理，以情育情，就必然會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的激情，更好地完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)其吸引力和生命力，發(fā)揮思政課在育人中的積極作用。

注釋：

[1] [蘇]馬卡連柯：《論共產(chǎn)主義教育》，人民教育出版社1954年版，第442頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉：《論中國古代的情感教學(xué)思想》，《教育研究》2004年第6期。

[2]盧家楣著：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社2000年版。

[3]張耀燦，陳萬柏著：《思想政治教育學(xué)原理》，高等教育出版社2001年版。

[4]陳茂林著：《給老師的建議》，山西教育出版社2004年版。