“互聯網+”的創新創業人才培養路徑

【摘要】：2015年李克強總理在兩會期間提出的“互聯網+”和“全名創業，萬眾創新”的發展理念之后，高等學校應該進入”互聯網+教育”模式，人才培養模式迎來新的發展機遇，即將發生顛覆性變化，各個高校在響應國家“互聯網+”的戰略后，應該采取更多的行動計劃，實現“互聯網+”的創新創業人才培養模式構建。

【關鍵詞】：互聯網+;創新;創業;人才培養

時代永恒的主題就是變化。新型工業化的推進以及社會科學技術的不斷發展，社會對于應用型人才的需求增加。隨著互聯網時代的到來，沒有“互聯網+”思維的企業將會被社會所淘汰。而我國現有的教育體系，對于創新創業人才的培養力度亟需加大，并隨著互聯網時代的深入，社會對于互聯網思維的創新創業人才尤其需要，這樣的人才既具備創新性思維，同時也具有創業技能，有能力為社會創造社會價值。為實現國家經濟可持續發展和找到經濟增長的新動力，本人認為應該培養具有互聯網+的創新創業人才，本文主要從高校對于互聯網+時代下的創新創業人才培養路徑進行研究。

1“互聯網+”的創新創業人才培養路徑

本文主要從理論體系和實踐體系兩個方面來構建高校“互聯網+”的創新創業人才培養路徑，具體見圖1-1：

圖1-1： “互聯網+”的創新創業人才培養路徑

1.1理論體系

1.1.1“互聯網+”的創新創業人才培養專業優化

互聯網技術悄然在改變我國經濟形態和服務方式，即將催生很多全新經濟增長點。面對新的經濟發展形態，傳統的經濟管理類（商科）專業難以滿足企業對于人才的需求。因此，本文認為，“互聯網+”的創新創業人才培養基于經濟管理類專業的基礎上優化，整合經濟管理類（商科）專業資源，推進原先經濟管理類（商科）專業優化，培養具備互聯網+商業思維的人才：互聯網資源整合能力+互聯網營銷能力+商業性網站創建與管理能力+新媒體運營能力+互聯網融資能力+……，突出培養創新精神+互聯網技術+企業家能力的創新創業人才。專業優化的基礎在于選拔的學生，通過對于學生進行創業潛能評測，組建創新創業專業。

1.1.2建設“互聯網+”的創新創業教學團隊

互聯網+時代，商業模式不斷創新，商學模式也需創新，互聯網+的創新創業人才需要組建專業的實踐團隊—實戰導師團。建立健全“互聯網+”的創新創業導師制度，培育一批專業創業導師，鼓勵擁有豐富經驗和創業資源的企業家、天使投資人和專家學者擔任創業導師或組成輔導團隊。通過“互聯網+”創新創業服務中心，建設“互聯網+”的創新創業教學團隊。“互聯網+”的創新創業教學團隊鼓勵“教師+學生”、“教師+教師”、“已經創業成功的學生+學生”、“校企聯盟”等團隊成員組成方式。“互聯網+”創新創業的教學團隊的存在形式可以多樣化，見圖1-2。成立“互聯網+”創新創業孵化工作室、“互聯網+”創新創業協會、“互聯網+”創新創業沙龍、“互聯網+”創新創業俱樂部、“互聯網+”創新創業項目組等團隊存在形式。通過各項競賽競技、模擬公司經營、會議討論等活動加強創新創業教學團隊合作。鼓勵大企業建立服務大眾創業的開放創新平臺，支持社會力量舉辦創業沙龍、創業大講堂、創業訓練營等創業培訓活動。

圖1-2：“互聯網+”創新創業的教學團隊的存在形式

1.1.3確定“互聯網+”的創新創業理論教學體系

培養 “互聯網+”的創新創業人才亟需構建一套完善的理論教學體系，所確立的這套理論體系中，強調學生的主人翁意識，應該培養的能力，具備的內在素養，具體見圖1-2：創新創業人才的運營能力也就是提升創新創業學生對于企業的管控能力，戰略智慧也就是提升學生對于企業發展的把控能力，國際視野提升學生未來全球市場統攬能力，人文情懷也就是學生未來領導藝術的領悟能力，科技素養也就是學生對于科技前沿的洞察能力，互聯網思維也就是培養學生在可以將互聯網+創業結合的能力。

圖1-2：“互聯網+”的創新創業人才的能力體系

1.1.4創新“互聯網+”的創新創業理論教學方法與手段

“互聯網+”背景下，社會各行各業生存形態發生變化，創業教育也不例外。互聯網+創新創業教育理論教學模式必須改變傳統的以教師為中心，學生為輔助的局面，必須進入到“向學生學”的模式，這才是真正的以人為本。課堂上形成“辯論+演講+網絡互動+競賽訓練+創業實踐”理論導入-強化-鞏固的學習流程，尤其是網絡互動階段要求學生配套使用“創新學堂”的網絡平臺，在課堂實現學知識技能和賺錢的雙重目的，激發學生的創新創業熱情。

1.2實踐體系

“互聯網+”的創新創業人才的實踐教學體系構建，強調學生的參與性，充分發揮學生的作用，教師的角色是引導作用。

1.2.1 “互聯網+”的創新創業大賽體系

定期舉辦“互聯網+”的創新創業策劃大賽，構建從校內比賽—省級比賽—全國比賽的層次化的大賽體系，要求各類參賽項目要求能夠將移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術與行業產業緊密結合，培育產生基于互聯網的新產品、新服務、新業態、新模式，以及推動互聯網與教育、醫療、社區等深度融合的公共服務創新。比如，“互聯網+”傳統產業，新一代信息技術在傳統產業（含一、二、三產業）領域應用的創新創業項目;“互聯網+”新業態，基于互聯網的新產品、新模式、新業態創新創業項目，優先鼓勵人工智能產業、智能汽車、智能家居、可穿戴設備、互聯網金融、線上線下互動的新興消費、大規模個性定制等融合型新產品、新模式;“互聯網+”公共服務，互聯網與教育、醫療、社區等結合的創新創業項目;“互聯網+”技術支撐平臺，互聯網、云計算、大數據、物聯網等新一代信息技術創新創業項目。通過“互聯網”+的創新創業大賽體系，強化學生的互聯網+的思維。

1.2.3鼓勵師生共創“互聯網+”的公司

高校應該鼓勵師生創新下一代互聯網技術和應用。通過“互聯網+”的創新創業大賽篩選獲獎項目，組建團隊模擬實戰訓練，經過競選，找出合適的項目進圖創業實戰體系，成立真正合法的公司投入經營運轉，師生共建“互聯網+”的公司思路，見圖1-3：

圖1-3：師生共建“互聯網+”的公司

1.2.4“互聯網+”的實踐教學環境建設

構建創新創業教學資源的平臺建設，主要包括關于大學生創新創業的書籍、視頻資料、影像資料等;基于現代互聯網的信息平臺，建筑系統關于大學生創新創業的資訊平臺，呈現校友創業企業資料、學校創新創業的組織與流程;構建創新創業教育管理平臺，發布創新創業培訓信息，各級大學生創新創業項目申報、創新創業創意或實踐技能大賽。總之，高校推進以多媒體教學為標志的現代教育技術發展，充分利用網絡平臺，進一步推動大學生創新創業教育及實踐的發展。

2“互聯網+”的創新創業人才培養的保障措施

本文主要是從制度、人員、社會資本、資金等角度出發研究，具體保障包括學校領導層重視，資金保障，師資保障，創新創業文化，通過創業園和創新創業擂臺賽搭建對外交流平臺，但是本文主要論述物質保障、文化保障、對外交流平臺建設。

2.1物質保障

互聯網+全民創業，萬眾創新的時代，看似創業者的春天到來，實際面臨更大的壓力。高校鼓勵在校師生創新創業的同時，本文認為，應該為創新創業的師生提供物質保障。首先，創新創業場地問題，也就是學校有必要提供良好的創業空間，專門的實驗室或者工作室，力度大的學校可能整棟樓投入創新創業辦公場地使用投入;創新創業平臺建設等。其次，設置創新創業專項基金，大力扶持已經成形或者可行性非常大的項目，增強落地的創新創業計劃。再次，優化創業基地基礎設施;最后，改善創新創業師生的生活條件，以增強其創業的信心。只有把這些最基本的創新創業物質條件保障好，他們才沒有后顧之憂，才能安下身來安心創業，才能在舒心的創業中不斷地創新工作。

2.2“互聯網+”的創新創業文化

“互聯網+”的創新創業教育的成功，關鍵在于“互聯網+”的創新創業文化的生成—發展—成熟，“互聯網+”創新創業文化反復地植入全校師生心中，使師生在工作、學習、生活的過程中與創新創業文化對接，內心受到潛移默化的影響，達到“無為而治”。整個校園滲透人生奮斗、創新創業的力量，整個校園事物都能都折射創新、創業的意義。開展校園“互聯網+”的創新創業大賽、挑戰杯、專業節、職業生涯規劃比賽、創業計劃大賽等，打造“創新創業講壇”“企業經營論壇”“創意創新創業創造人生”等校園品牌欄目，宣傳校內外的創新創業典型，促進創新創業文化生成、發育、升華。

2.3搭建對外交流平臺

響應黨中央、國務院戰略部署，以營造高校良好創新創業生態環境為目標，以激發在校大學生創新創業活力為主線，以構建校園創客中心等創業服務平臺為載體，有效整合資源，集成落實政策，完善服務模式，培育創新創業文化，加快促成校園內的企業或公司誕生。成立“專業—學科—科研—生產”的創新創業平臺，學校重視“互聯網+”創新創業專業在傳統經管類（商科）專業上的優化，還要重視校外創業基地建設，健全各項管理制度，引入資金，建設科研中心，通過校園創客中心，將項目孵化，進一步激發學生參與學科學術活動，形成更高的創業熱情，進一步促進創新創業人才的培養。

參考文獻：

[1]劉玉峰. "“融入式”創新創業教育視域下創業實驗班培養模式構建[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014（05）

[2]李長熙，張偉偉，李建楠. "工科院校大學生創新創業教育平臺構建與實踐[J]. 黑龍江高教研究， 2014（04）