例談小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效性

◎吳錕

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例談小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效性

◎吳錕

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)運用小組合作學(xué)習(xí)方式，更能突顯其優(yōu)越性和有效性。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能夠激趣助學(xué)體味文章自然美；直觀形象創(chuàng)新了教學(xué)方式；輕松有效的提高了教學(xué)質(zhì)量；促使學(xué)生素質(zhì)得到長足發(fā)展；為學(xué)生搭建了一個廣闊的語言訓(xùn)練平臺。

小組合作學(xué)習(xí)手段實用新穎，有很強的親和力，使單純知識變得非常易懂，深奧語言變得簡單有趣，對學(xué)生理解內(nèi)容、熟記知識、構(gòu)建體系大有幫助。因此，小組合作學(xué)習(xí)對于農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力提高有著不可估量的作用。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

激趣助學(xué)體味文章自然美

小組合作學(xué)習(xí)突出亮點是具有趣味性，如此，學(xué)生的注意力始終集中，能更快的進入學(xué)習(xí)角色。因此乏味單一的教學(xué)過程也變得趣味多了，使單純內(nèi)容變得聲色俱備、動靜相融。如在教學(xué)《桂林山水》時，要使農(nóng)村小學(xué)生保持高度注意力，投其所好，先用視頻形式把“桂林山水甲天下”播放出來：秀美怡人的漓江，姿態(tài)萬千的奇峰，使同學(xué)們身臨其境，猶如“船在水中行，人在畫中游”；然后又播放了課文朗讀，陶冶了同學(xué)們的情操，讓他們心情愉快地感受課文的語言美，體味文章的自然美，并且感同身受地進入到課文情境中來。在他們注意力高度集中的時候，順勢進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。隨后又投影展示各種姿態(tài)的奇峰圖片，引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)象，用自己的話談?wù)劰鹆稚剿拿涝谀睦?。學(xué)生經(jīng)過先觀察、順勢聽、然后合作交流，最后，桂林的水美山更美就像畫卷一樣深刻地鐫刻在學(xué)生的大腦中，一定程度上提高了學(xué)生積極性，有效提高了課堂教學(xué)效率，小組合作學(xué)習(xí)的有效性便在教學(xué)實踐中彰顯了出來。

直觀形象創(chuàng)新了教學(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)方式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，尤其在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中，針對農(nóng)村小學(xué)生所處的教育環(huán)境，它從多角度把學(xué)生的感官全部調(diào)動起來，使其感知能力增強，這樣學(xué)生就能全面地理解詮釋課文。如果你有去過與課文中出現(xiàn)的相關(guān)地區(qū)的經(jīng)歷，可以適時插播一些拍攝的照片，這樣更能拉近你與學(xué)生的距離，在你的解說下，學(xué)生認知到了事物的直觀形象，感知時間會變得更短。例如在進行《秦兵馬俑》教學(xué)時，首先提問：秦兵馬俑有哪些特點？在文中你能找出這些特點的詞語嗎？隨即播放有關(guān)秦兵馬俑的視頻資料，學(xué)生以小組為單位，邊看邊互相討論；再投影出你去秦兵馬俑時拍攝的照片，讓學(xué)生結(jié)合照片理解“絕無僅有”、“舉世無雙”、 “惟妙惟肖”、“規(guī)模宏大”等詞語的含義，從中去體會秦兵馬俑所展現(xiàn)出來的“絕無僅有”與“舉世無雙”。這樣，學(xué)生跟隨你這個“導(dǎo)游”身臨其境的暢游了一番之后，對秦兵馬俑便即刻產(chǎn)生了直觀的認知。

輕松有效的提高了教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生持續(xù)注意力在二十分鐘以內(nèi)，因而農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)輕松有效的提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于要充分抓住這個時間段。教學(xué)時利用小組合作學(xué)習(xí)使內(nèi)容直觀形象，便于學(xué)生更好地感知表情和動作并引導(dǎo)他們用自己的話談?wù)勄楣?jié)等等。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察想象力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)《晏子使楚》時，教師先播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生走進這個故事。然后播放動畫片讓學(xué)生邊看邊感知故事情節(jié)，看完后在小組內(nèi)有聲有色地講這個故事，然后請幾個合作小組情景再現(xiàn)這個故事情節(jié)。學(xué)生積極性被調(diào)動起來了，而且持續(xù)注意的時間又延長了。教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)任務(wù)輕而易舉地完成了，課堂教學(xué)質(zhì)量也提高了。

促使農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)得到長足發(fā)展

又如在進行“遨游漢字王國”綜合性活動時，為保證活動的有效性，活動前先布置了以合作小組為單位制訂計劃的任務(wù)，學(xué)生們熱情很高，不僅在課上認真討論，而且還選擇自己感興趣的課題，推選組長，課后積極進行小組活動。豐富的活動內(nèi)容，細致的合作分工，使學(xué)生在活動伊始就找到了適合于自己興趣需求的活動內(nèi)容，而且創(chuàng)設(shè)了極大的自主活動空間，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的熱情瞬時高漲，動手能力和團隊合作能力得到了歷練，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)得到長足發(fā)展。

為農(nóng)村小學(xué)生搭建了一個廣闊的語言訓(xùn)練平臺

農(nóng)村小學(xué)生中有的膽小怕說錯話，有的只知上課所學(xué)，毫無自我主見，有的性格孤僻不愿交流，有的知識準備得多，卻不知如何分享等。這些問題一直是農(nóng)村小學(xué)生語言表達的瓶頸。而小組合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)正好解決了這個難題，更是搭建了一個廣闊的語言訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在口頭上運用語言進行交際的能力，提高觀察、記憶、聯(lián)想等能力，有效緩解了“尊口難開”的現(xiàn)象。不僅把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積累和社會生活有機結(jié)合，而且將學(xué)生搜集整理綜合運用資料的能力與語言的表達寫作能力綜合提升，使他們學(xué)會表達和分享自己的看法，充滿自信敞開自己的心扉。

由上可知，把小組合作學(xué)習(xí)方式恰到好處的運用到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，不但能大大提高學(xué)生的合作觀察、思維想象等能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且恰當(dāng)運用、精心設(shè)計、探索嘗試小組合作學(xué)習(xí)，能夠合理優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)，相信小組合作學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效性作用會大放異彩，不斷創(chuàng)新提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學(xué)）