淺談民辦應用型本科大學數學教學的改革

【摘要】在高等教育教學中高等數學是各個專業的基礎課之一，對培養應用型人才起著重要作用，隨著社會發展，應用型本科大學的數學教學需要不斷的改革，才能滿足為社會輸送應用型人才的需要，本文對應用型大學數學教學的存在的問題，以及需要進行的改革提出了幾點改進建議，其中有分層次教學和教材改革等幾個方面的建議。

【關鍵詞】應用型大學；數學教學；分層次教學

一、大學數學的作用

大學數學是高等學校中大部分專業最重要的基礎課之一，是學好后續專業課的前提和必要條件，是實現人才培養目標不可缺少的重要組成部分，也是培養學生學習能力，分析能力，和邏輯思維能力的重要途徑之一。

二、民辦應用型本科大學數學教學的現狀

（1）師資隊伍結構不合理

目前民辦學校數學教學隊伍中兼職教師比例較大，其中一部分兼職教師來自公辦院校，這些兼職教師的優勢是教學經驗豐富，教學技巧強，但也伴隨著相應的缺點，即穩定性比較差，另外有些來自公辦院校的老師在民辦應用型大學教授數學時，仍然沿用在本校時候的重視理論傳授的教學方法，忽視了民辦院校學生數學基礎普遍薄弱，自學能力稍差的特點，而在民辦應用型本科院校中，有部分院校教師梯隊不是十分合理，年齡段比較集中，年齡段偏低，職稱不高，相比之下教學經驗較少，較難滿足民辦應用型本科數學教學的要求。

（2）教學方法單一

大學的傳統教育教學方法存在著明顯的弊端，一是過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐性知識的傳授，二是注重最終結論的傳授，而不注重探索過程的訓練.【1】

近些年，隨著招生規模不斷擴大，使得高校學生的數學基礎參差不齊，而在安排數學課教學的時候大多數學校還是按照同一專業或者是同一個班級進行開課，然而這種上課方式效果并不理想，很大一部分原因是同一專業和同班學生的數學基礎相差很大，而老師只能按照某一水平授課，如果以基礎薄弱的學生為標準去授課，授課內容不免過于基礎和簡單，數學基礎好的學生會覺得學不飽，進而失去學習的激情，而如果按照數學基礎好的學生為標準去授課，那么那些基礎薄弱的學生會漸漸感到吃力，最終失去學習數學的興趣，影響學習的積極性，這樣也很難提高數學學習效果，達不到教授同學們學習數學的真正目的。

三、解決辦法的探討

（1）分層次教學

針對這種情形，可以考慮分層次教學，采用因材施教的辦法，通過高考數學以及大學入學后的測試成績，對學生進行按層次分班教學，并可結合學生自己的興趣和意愿，比如，有考研意向的學生，可以適當參加較高層次的班級進行大學數學的學習，在這個基礎好的班級，授課老師可以在廣度和深度上適當給教學內容加深加難，引導同學們多練習，多思考，培養學生的自主自學能力和解決問題的能力。而對于基礎較差這個層次的班級，在授課時可以以課本的基礎知識為主，淺講多練，多講些生活實例，讓學生善于發現身邊的數學，激發他們的學習興趣，這種分層次教學的目的是讓各個層次的學生都充分發揮其最大的潛能。

（2）教材上的改革

雖然近些年隨著應用型本科院校的發展，為了使能更好地滿足應用型人才培養的需要，已經有很多學者教師都在努力改革高等數學教材。但改革之路是漫長的，需要堅持不懈的繼續努力和探索。

對于應用型本科院校，必須在人才培養方面與眾不同，既有別于學術型普通高等教育人才的培養，又不同于高職高專技術技能型人才的培養【2】，應用型本科院校培養的學生將來在社會上不僅實踐本領要強，也要有一定的理論基礎。傳統的高等數學教材理論性較強，所以我們可以結合高職高專院校的教材進行改革，在教材中，我們可以結合各個專業的專業知識，將與各個專業相關的例子編入教材中，不同的專業可以適當選取其中跟自己相關的例子進行教學，這樣既能讓學生們切身感受到高等數學對后續專課程的作用，也能激發他們學習數學的興趣，也可在課后習題中加入比較簡單的數學模型方面的習題，培養學生解決實際問題的能力。

（3）考核方式的改革

可以采用新的考核方式，不再以期末一張試卷定終身的模式進行考核【3】，可以在一個學期中分階段進行考核，可以按章節進行階段的劃分，也可以按時間進行階段考核的劃分，所有階段的考核結果累加作為一個學期最終的考核結果。可以將考核內容多樣化，可以給出幾個實際問題，讓學生分成小組完成，以此提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

四、改革中存在的問題

在改革過程中存在一些困難和問題，比如分層次進行教學，因為要將不同專業和不同班級打亂進行重新編排，這就會給排課部門帶來壓力和困難。在進行分層次教學時，也可能會使一些學生對分層次教學產生不好的情緒，這需要老師進行細致的說明和引導。在教材改革中也存在一些困難，比如在教材中加入專業方面的實例，這就需要老師有相應的專業知識，并能很好的結合專業知識進行課堂教學，這對一些民辦應用型本科院校的專職青年教師來說是個很大的挑戰，要在平時多注意積累，并且需要和專業教師經常溝通，定期交流，以此來使自己在兩者的結合上能夠有所提高。

參考文獻

[1]王洪才等.中國大學教學，2016年第二期，大學創新教學：理念、特征與誤區

[2]陸生琪.三江高教，2015年3月，應用型民辦本科院校大學數學教學改革探索

[3]楊斌.價值工程，2014年1月，應用型本科大學數學課程考試模式研究

基金項目

黑龍江省高等學校教改工程資助項目（JG2014010966）

作者簡介

顧貞，1984年生，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，講師，從事高數數學教學研究。