基于微信的中學英語微課設計實踐

戎競雄

(上海市世界外國語中學，上海 200233)

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基于微信的中學英語微課設計實踐

戎競雄

(上海市世界外國語中學，上海 200233)

摘要：文章探討如何基于微信平臺進行視頻新聞英語微課的設計和實踐，以及各位教師同行如何應用“欣聞世外”這一微信平臺來設計不同的英語課程，拓展英語課堂，并布置相應的英語新聞視聽訓練，從而達到開拓學生知識面、提高語言素養和人文素養的目的。 在視頻的篩選過程中，筆者也注意對視頻的難易程度進行分層，并在每期的中注明視頻長度和難度星級，便于不同層級的學生識別學習。

關鍵詞：中學英語；微課設計；欣聞世外

隨著時代的發展和理念的更新，英語學習不再僅僅局限于課堂。這就要求教師在幫助學生學習英語的過程中關注學生的人文性和時代感，培養學生從小具有文化底蘊。外語教學應突出外語的工具性、人文性和交際功能的特色。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》中提到：要提高我國教育國際化水平，培養大批具有國際視野、通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。筆者所教的上海市世界外國語中學的學生，對課堂外的英語信息有著強烈的求知欲。為了滿足這一需求，筆者建立了“欣聞世外(WFLMS Student News)”微信訂閱號(以下簡稱“欣聞世外”)。訂閱號面向中學生，把視頻新聞英語引入微信課堂。在其中，學生們“視”的是世界各地發生的熱點事件，“聽”的是原汁原味的英語采訪報道。這樣勢必可以提高學生們學習英語的興趣。本文將探討如何基于微信平臺進行視頻新聞英語微課的設計和實踐，以及各位教師同行如何應用“欣聞世外”這一微信平臺來設計不同的英語課程，拓展英語課堂，并布置相應的英語新聞視聽訓練。從而達到開拓學生知識面、提高語言素養和人文素養的目的。

一、“欣聞世外”的前期建立準備

雖然“欣聞世外”主要在于提供一線教師課堂教學和聽力練習布置的便利，但在本文中筆者想探討“欣聞世外”的建立背景和設計理念，以便讓同行對“欣聞世外”有全面認識，從而更好地利用這一平臺。

1.“欣聞世外”的設計理念

這幾年，多媒體平臺的發展使學生不再滿足于課堂上的內容或單一不變的教材。拿筆者所教授的初二培優班學生為例，他們興趣廣泛，眼界開闊，對各個題材的英語內容都有著濃厚的興趣。特別是一部分男生對體育、游戲、經濟和政治等話題興趣濃厚，在網絡上尋找大量以英語為載體的時事新聞信息。筆者想到與其讓學生去迷茫地尋找，不如主動給他們一個渠道供其選擇，從而有效地引導學生，實現“減負”。“欣聞世外”就在這一背景下誕生了。兩期內容EA Sports(20140823和20140824)，向學生介紹了EA FIFA的游戲設計原理和創新內容，幫助他們了解動畫游戲的制作。針對孩子們所關心的異國求學的問題而推出的“American High schoolers in China”(20141202)。這兩期都反響強烈，引起了他們的巨大興趣，獲得了共鳴和成功，是“欣聞世外”的初步實踐。

關于英語教學輸入和輸出的討論證明，有效大量的輸入才能保證有效的輸出。要做到輸入有效較便捷的方法便是從學生感興趣的角度去輸入。課堂時間總是有限的，課堂內容也偏于統一，缺乏個性。微信這一平臺的運用可以更多地提供給學生他們感興趣的話題，多樣的選擇性也使輸入更個性化。這就要求教師通過對視頻新聞信息的篩選建立一套完整的流程幫助學生有效得到信息(見圖1，下文會詳細論述這一表格)。

圖1　“欣聞世外”英語微課教學設計流程

2.“欣聞世外”的資料收集

基于微信平臺的視頻資源需要經過收集和篩選才能符合微信訂閱平臺的特點。教師在平時就應該從各個渠道注重視頻的積累，分門別類地建立視頻素材庫。欣聞世外的視頻主要有以下來源：NBC nightly news、CNN student news、ABC world news、優酷、土豆和Bing等等。收集視頻資源時，應關注英語視頻的以下幾個要點：趣味性；知識性；題材多樣性；正能量；難易適中。視頻資源在傳遞正能量的信息，引發學生的學習興趣，傳遞多元化的內容和知識的同時，也幫助學生開拓眼界，了解不同文化，傳授生活知識， 從而做到見多識廣，幫助學生們了解各種事物和現象背后的文化和知識。

在收集視頻資源的過程中，筆者不僅關注英語視頻的特點，也對視頻資源進行分類歸檔，便于視頻以后的使用。在考慮學生興趣的基礎上，兼顧主題的全面和豐富。學生因為個體的不同，會對不同的視聽主題感興趣。“欣聞世外“兼顧學生年齡特點和時代特征，主動了解學生“需要什么”和“知道什么”，超越他們的需求。在主題上也力求全面和豐富，培養學生對不同新聞的敏感度，制訂“營養均衡”的視聽“食譜”。目前“欣聞世外”主題可以分為幾大類：自然科學；文化藝術；科技新知；娛樂休閑；運動健康；時政要聞；校園采風；現代生活；明星人物；聚焦中國以及商業財經。筆者相信學生只有在各個方面拓展了視野，才能成為國際化的人才。

二、“欣聞世外”的教學設計實踐

“欣聞世外”與傳統課程不同，是基于微信平臺的英語視頻微課程。所以課程的資源來源以及收集和傳統課堂也有所不同。基于此，筆者在教學設計實踐中，對基于微信平臺的微課程就教學目標、教學內容和教學設計作出了相應調整。

1.“欣聞世外”的微課程教學總目標

微課程的教學目標也分知識目標、技能目標和情感目標。

知識目標是指，幫助學生熟悉新聞中的常見詞匯，擴大詞匯量；幫助學生了解英美文化知識；加深學生對視頻背后的文化理解。技能目標包括：幫助學生獲取對不同素材英語新聞的聽力能力；幫助學生加強聽說讀寫、跨文化交際能力。情感目標具體為：培養學生對時事的敏感度和認知度，使學生養成良好的學習自治態度；培養學生的國際視野，珍惜民族文化；使得學生能夠辨別不同的新聞內容。

2.“欣聞世外”的微課程教學設計

基于微信的視頻新聞英語具有“視頻短小精悍，內容信息豐富”的特點。針對該特點的微課程的設計應分為“視頻”和“文本”兩方面。如何針對不足3分鐘的視頻設計文本內容，需要教師的合理安排和設計引導。主要分為：開篇引入、觀前思考、背景介紹、新聞詞匯、聽中練習和聽后思考6大塊。

(1)開篇引入 (Introduction)

標題和開篇設計是否新穎有趣決定了能否吸引學生去閱讀和思考。標題設計和開篇的內容簡介應該牢牢抓住學生的興趣點。例如，在介紹Elon Musk和他的Space X公司的創新火箭技術，火箭飛行后仍能按設計軌道返回原位，從而可以反復使用該火箭，大大減少火箭制造和使用成本這一技術時，開篇介紹用了“Space X/Reusable rocket開弓也有回頭箭”這一成語新說來吸引學生的注意和閱讀興趣。再如，在蘇格蘭獨立公投這則新聞前使用了“蘇格蘭與英格蘭的愛恨情仇”這一擬人的方式來吸引學生的閱讀興趣；在介紹美國寒潮來襲的新聞前使用“Frozen America冰封美國”的形象比喻引入美國寒潮的恐怖來襲；在介紹波音和SpaceX這兩家太空載人飛船制造商時，使用NASA Taxi來比喻這兩家載人飛船公司的成就。(見圖2)這些都要求教師多閱讀英美報刊，并學習報刊新聞標題的設計以及對于關鍵點的潤色，這樣才能做好微信平臺新聞的第一步：開篇的設計。

(2)觀前思考(Before You Watch)

觀前思考中引入題目的作用在于激發學生的興趣，促進學生的思考。如在文化類介紹Illy coffee這一期的內容中的“Do you like to drink coffee? Do you drink coffee at the shop or make it at home?How many coffee brands do you know? Which is your favorite?”；在The history of coffee中的“What’s the origin of coffee ?What are the first two most valuable global commodities ? How many cups of coffee are consumed every year?”；Coffee culture：why Arabica beans？一期中的“How many coffee species are you familiar with? Why is Arabica coffee naturally better than any other type of coffee?”這些視頻觀賞前問題的引入，讓學生結合自身思考文化，幫助學生更好地理解視頻所包含的文化內容。

(3)背景介紹(Background)

了解Background，即通過介紹視頻相關主題的內容，幫助學生取得觀看視頻的最佳效果，在最短的時間內了解其背后的故事和話題的意義和起因。如Coffee Espresso (意式濃縮咖啡)一期中對“espresso”的解釋：“以熱水借由高壓沖過研磨成很細的咖啡末沖煮出咖啡。“short black”是意式的蒸餾咖啡(espresso)，因盛放的傳統正宗的意式咖啡杯非常小，因此得名“short black”。“long black”是“short black”加熱水，盛放在較高的杯里。”又如“It’s not TV. It’s HBO.”中對HBO的介紹：Home Box Office是總部位于美國紐約的有線電視網絡媒體公司。與絕大多數電視頻道不同的是，它不賣廣告。HBO和它的姊妹頻道Cinemax(專門播放電影)的美國總訂戶占到美國付費電視頻道市場的90%。每10個美國電視頻道付費用戶中至少有9人經常收看HBO。HBO的訂戶1.27億(全球)，美國用戶每月收費16美元。HBO出品的經典美劇累計獲得了463項艾美獎。

(4)詞匯釋義(Vocabulary)

題目只是視頻輔助的一個方面，在觀看視頻前應先參考新聞詞匯(Vocabulary)，目的在于幫助學生掃清詞匯難點，在視頻觀看過程中不受生詞的影響。這和課程目標中“熟悉新聞中的常見詞匯，擴大詞匯量”是相一致的。詞匯使用英英釋義，融合在句子中和新聞語境中。如：在介紹HBO這期中將對“minus”的解釋放在新聞稿中“HBO will be available minus the cable bill”。再加上英英解釋: “minus--without something that would normally be there, or that used to be there.”又如對“smoke”的解釋：“HBO smoked the competition in nominations.”用英文解釋整句句子:“HBO became the complete winner in the competition in nominations.”在語境中，幫助學生掌握新聞英語詞匯，學習新聞稿純正的表達方法。

(5)聽中練習(While You Watch)

聽中練習的關鍵原則在于出題的目的是幫助學生更好地理解視頻的內容。謹記題目只是途徑和輔助，是為了讓學生更好地了解視頻。常見題型有：True or False(對錯)，Choice(選擇)，Matching(配對)，Fill in the blanks(填空)。這些部分的目的都在于通過視頻的串聯幫助學生了解一個領域，開拓一個方面，融入一種文化。若學生對此主題感興趣，可以進一步地上網查詢更多的內容，引導和培養他們的自主學習。題目設計要特別關注的是難易分層。原汁原味的視頻材料往往難度較大，需要教師在題目設計中輔助幫助學生理解。題目設計中也應該遵循難易分層的原則，從而更好地照顧各個層次的學生。

(6)聽后思考(After You Watch)

在After you watch環節，加入“open questions”，引發學生深入思考和表達。如：Brainstorm: Do you think we need to be trained before driving an electric car? Why? What might be the differences between driving an electric car and a gasoline car? 這些難度較大、針對層次較好的學生的題目可以標注星號，讓學生產生有所選擇和挑戰的意識。而對于層次較低的學生，不妨只選擇他們感興趣的話題，通過簡單的是非題True or false和推送到的答案來滿足他們的求知欲，以激發他們的興趣為目的，而不作過多要求。簡而言之，內容和主題的選取以及題目的設計應該盡量做到分層、分類和富有特色。

三、“欣聞世外”的實際操作應用

1.“欣聞世外”的課程應用

教師可以將“欣聞世外”的內容合理設計，根據學生的不同層次和需求運用在課堂中。“欣聞世外”的資源在課堂上的應用也是多元化的，教師可以根據自己的需求探索和開拓。以下是筆者給的一些建議：

(1)結合教材，運用在英語傳統課程中

教師可以將“欣聞世外”中某一期的內容抽離出來，與牛津教材或SBS教材中的某一個場景或話題相結合，作為課堂的一個聽力環節或欣賞環節，以補充學生的拓展性知識。如SBS第三冊“Gazette 24 hours a day/7 days a week”講述的是現代社會的人的不同的working schedules。可以選取“欣聞世外”MTR—港鐵夜不眠。這期講述的是香港地鐵維修員深夜檢查香港地鐵以確保港鐵白天正常運行的工作時刻表，將這一聽力材料補充入這一閱讀材料中，讓學生對“night-shift workers”有更深的了解。

又如SBS第三冊“Immigration around the world”可以結合奧巴馬為什么要“轉正”非法移民和誰在移民美國。這兩期讓學生在知曉移民這一文化現象的基礎上了解移民最新的資訊。從而了解美國這一文化特色。

又比如牛津八年級下Unit 3“electricity”，在上實踐部分中無處不在的電(Electricity works everywhere)時，可以選用“Earth Hour”的內容，作為“Electricity works everywhere”的開頭，給學生直觀的認識：電的作用。在上主課文時，可以將“Solar Panel”這一期作為補充材料，讓學生了解最新科技，如何在每家每戶實現“零成本”地利用太陽能制造電能.也可以利用“Pavegen”(發電地磚)，作為聽力補充材料。讓學生了解倫敦最新購物商場，如何利用高科技讓購物中心外的瓷磚產生電能，供商場使用。

(2)結合興趣，運用在英語拓展課程中

除了傳統課堂，教師也可以根據學生的不同興趣，將“欣聞世外”的內容放入拓展課堂中。如英語興趣課、英語拓展課、英語分層課等等。教師可以根據“欣聞世外”平臺的主題分類的服務特點，將課程分為不同的主題，就專題內容進行介紹。如教師可以組織一期“人物”專題——Elon Musk，將“欣聞世外”平臺中關于Elon Musk這一人物相關的主題集合給予介紹。集合16期內容，通過視頻等內容讓學生了解Elon Musk這一人物的成長史以及他所開創的企業介紹和人物精神。

又如組織一期“企業”專題，可以介紹IKEA這一企業。將三期整合，就“宜家(IKEA)”的歷史，產品開發和運作做一個系列視頻，幫助學生通過視頻和相配套的練習和詞匯補充了解宜家這一大型企業。或者介紹“Illy coffee”這一既是企業專題又是文化專題的咖啡發展史，集合四期內容了解Illy這一意大利咖啡品牌的演變。

通過興趣課和拓展課，讓學生了解不同的主題，拓廣知識面，豐富多元化知識結構。

2.“欣聞世外”的課外輔助

英語不僅是一門學科，更是一項傳遞信息的工具。學生在面對越來越多的信息平臺，接觸更多鮮活材料的同時，也會有信息爆炸的困擾。這就需要教師跳出課堂教學的內容，與時俱進地幫助學生在花費最少時間和精力的前提下得到最適合他們的信息。“欣聞世外”正因為符合了時代潮流，使得英語語言的輸入從課堂延伸到了實際生活中。

(1)結合時事，運用在英語廣場中

“欣聞世外”作為英語新聞具有時事性的特點。這讓教師可以收集到最新的新聞資訊，特別是時政要聞和學生們分享。教師可以結合當下的新聞內容，從“欣聞世外”中配以相應的內容。

如在美國中期選舉期間可適時推出Obama-lamb duck president，the Origins of the Modern Republican Party，The Democrats，U.S. Political Dynasty，介紹美國政黨的過去和今日。并可以加入Getting started希拉里最新的競選視頻，讓學生感受下美國競選的氣氛。

(2)結合熱點，運用在英語廣播中

“欣聞世外”緊跟當下熱點。根據這一特點，教師可以結合當下熱點，在英語廣播、英語角等課外活動中對當下熱點作出迅速反應，大大提高英語活動的時效性。

如：前段時間，網絡對“裙子的顏色之爭”頗為熱門。可以使用“欣聞世外”內容 The Dress Explain，探索裙子背后的科學現象。

又如，在2015年新年伊始之際，新聞媒體掀起了對羊年英語表達“sheep or goat”的討論。“欣聞世外”也馬上作出了反應，推出了Sheep or Goat？的視頻內容。

因為新聞熱點具有“來得快，去得快”的特點，而要找到英語視頻討論熱點光靠書籍是“紙上談兵”。而微信平臺使得新聞時事在相應的熱點要聞時間與學生們分享成為可能。

(3)結合文化，運用在競賽培訓中

英美文化這幾年在學校教學中的融入成為必須。各類競賽也競相將英美文化考核列入考核內容中。而文化的滲透非一朝一夕可成就，這就需要教師借助“欣聞世外”平臺進行文化的滲透。

比如：節日文化的滲透。利用“欣聞世外”的平臺，結合節日，介紹英美文化。可以利用的節日有Tax Day，Hanami，Happy Easter，Qingming Festival，Holy Thursday，April Fool’s Day，Good Friday，Vernal Equinox，St.Patrick’s Day和Happy Pi Day等。

學生在語言學習過程中，更易于接受趣味性、知識性、多元化的課程。視頻新聞英語在這樣的背景和要求之下應運而生。依托微信訂閱號平臺的每日推送，教師可以將更廣泛的信息傳授給學生，并將課堂延伸到課外，讓學生浸潤于英語學習的情境中，提高了學生的文化敏感度。

3.“欣聞世外”的練習作用

教師可以利用“欣聞世外”的微信平臺，根據學生的聽力水平和興趣愛好來選擇性地布置聽力作業。教師幫助學生篩選趣味性、知識性、正能量的學習內容，有效地引導他們去挑選和擴展不同課題。

(1)“欣聞世外”的練習布置

教師可以讓學生自己選擇感興趣的話題進行學習和反饋，將“欣聞世外”的平臺作為聽力每日一練的媒介，或者也可以將“欣聞世外”的最新資訊作為每周練習，讓學生每周從中選取2～3篇做專題介紹。

Vol.19, Sept. 2015

(2)“欣聞世外”的即時反饋

微信平臺還有一個比較便捷的地方是自動回復功能。即學生輸入想得到答案的那一期的8位日期，如20140816，答案便會自動推送。這一自動回復功能方便了學生即時得到反饋。常規作業從做完到批閱有一定的時間差，微信平臺的即時反饋可以縮短時間差，讓學生得到即時反饋，在第一時間滿足學生的好奇心。

欣聞世外的微信訂閱號實現了學生學習方式的多元化和教師教學方式的多元化。讓學生在語言、文化和思維層面有更多的滋養。它是個性化學習的一種途徑，打破了課堂的時空局限，讓學生能更好地利用碎片化時間。通過平臺的創設，讓學生成為快樂的終身學習者，插上學習自主的翅膀。當然，這一平臺也有很多需要反思和改進的地方。比如，如何監控學生在使用微信平臺時手機的使用；如何激發層次較低的學生的興趣；如何做到話題廣泛；如何更合理地使用這一平臺等都需要在實踐中去思考和嘗試。

簡而言之，通過“欣聞世外”這一微信平臺，學生可以在與教師的互動中培養歸納式學習方法，培養自主學習的英語學習習慣。享受學習和運用英語的樂趣，激發他們以極大的熱情投入英語學習，成為自主學習者。師生，生生之間的二向交往延伸到了學生和社會的第三向交往，擴大了學生運用英語的時空。使社會新聞和視頻資源成為學習英語的大課堂，從而獲得最鮮活的語言體驗。

圖2　“欣聞世外”視頻新聞開篇的設計

Abstract:Article discusses how to based on WeChat platform for the design of micro video news English classes and practice, and fellow teachers how to apply WeChat platform to design the different English curriculum, develop English classroom, and arrangement of the corresponding English audio-visual training, to develop students’ knowledge, enhance the language accomplishment and humane accomplishment.

Key words:middle school English, mini class design, WFLMS Student News

作者簡介：戎競雄，上海市人，上海市世界外國語中學一級英語教師，主要從事英語視頻和英語教學研究。