向左走，向右走

鞠慧卿

〔關鍵詞〕選擇；生涯規劃；高中生

【主題背景】

高中一年級學生面臨文理分科時，很多人對于自己如何選擇感到很迷茫，有的人盲目隨大流，有的人完全聽從師長的建議……這些做法都有一個共同點，就是放棄了自己主動選擇的權利，不能全面、認真地考慮自己的特點。因此，對學生進行文理分科的輔導，能幫助他們做出更好的選擇，同時也引導學生在今后的人生道路上學會選擇。

【活動目標】

1.正確認識文理科在學習內容、學習特點等方面的不同。

2.充分認識自己的特點，在文理分科中能做出符合自身特點的選擇。

【活動對象】高中一年級學生。

【活動方式】小游戲、討論、案例分析。

【活動準備】每人一枚硬幣、一張白紙。

【活動過程】

一、熱身游戲：拋硬幣

教師導入：現在大家人手一枚硬幣，我們怎么玩呢？對，相信大家都曾經有過面對問題而不知道如何選擇時，采用拋硬幣決定選擇方向的經歷。我們現在就一起來玩拋硬幣的游戲。

【游戲規則】

1.將硬幣往空中拋起，落地時數字面朝上為正，數字面朝下為反，本游戲要求拋出正面為勝利。

2.每人連續拋五次，組長記錄每個組員的游戲結果。

3.組長分別統計有兩次、三次、四次、五次拋到正面的人數。

4.拋硬幣時，注意力度適當，防止硬幣滾落。

二、探索發現

小組討論平衡方格中A、B、C選項，因素一、二、三，重要度賦分”的含義以及表格用法。

三、“向左走，向右走”

同學們馬上就要進入高二了，將會面臨一個向左走還是向右走的選擇問題——文理分科。我們要認真地分析影響自己選擇的各種因素。

我們有兩個任務，首先看第一個任務：

任務1：假如馬上面對文理分科，請小組討論你們都是基于哪些想法決定選擇方向的，影響文理科選擇的因素有哪些？

PPT屏顯（圖見下頁）：個性特點、學科優勢、興趣愛好、潛能優勢、他人的期望與建議、其他。

任務2：結合對平衡選擇表的學習，依據總結出來的影響文理科選擇的因素，請大家在空白紙上為文理分科設計一個專用的“文理分科平衡選擇表” 。

四、牛刀小試

案例一：張慧茹學習成績徘徊在班級40多名，考入二本院校的希望不大。她從小對生物很感興趣，生物學得特別好，但對物理和化學一丁點都不“感冒”，整個高一年級理化的成績基本都處于及格線以下。她的語文和英語成績比較不錯，數學成績還算將就。她的政治、歷史和地理只要考試之前認真地復習一下，成績就會達到中上等。面對文理分科，她的心里非常矛盾，想學理科，但感覺考大學沒有希望；不想學文科，但學文科是有希望考上大學的。父母和老師都認為考上大學之后，不喜歡自己的專業，可以轉系，他們認為此時的重中之重是考上大學，所以建議她選擇文科。慧茹每天都陷入矛盾和糾結之中。

案例二：王明銳是一個學習成績非常好的學生，他在班級乃至年級都名列前茅，各科成績都非常優秀。更為難得的是，他特別有繪畫天賦。他的繪畫老師說他考上一個名牌美院是輕而易舉的。面對即將來臨的文理分科，他也陷入了矛盾和糾結之中。因為他特別擅長理科學習，雖然文科成績也很優秀，但相比于文科成績，他的數學、物理、化學和生物的成績實在是太優秀了。因此，父母和老師都熱切地希望他能選擇理科，在理科方面繼續深造。可是，明銳內心最喜歡繪畫，他聽一起學習畫畫的同學說，想要學美術，必須要學文科。他感覺理科和美術成了“魚和熊掌不可兼得”，他總是試圖說服父母和老師選擇文科，而父母和老師則試圖說服他選擇理科，因此他也陷入了深深的矛盾和糾結之中。

任務3：請組長把本組的案例讀一遍，小組討論案例中主人公的具體情況，認真分析，把“文理分科平衡選擇表”填寫完整，幫助主人公做出一個理性的選擇。

五、感悟分享，深化主題

請同學們用一分鐘的時間，把本節課的收獲和感悟寫到卡紙上，我們請五位同學進行班內分享、交流。

教師小結：

相信這一節課對于同學們來說是“雪中送炭”，對于我們正在面臨的文理分科問題有很大的幫助，希望同學們在課后對照自己的實際情況，認真地填寫平衡表格，在文理分科“向左走，向右走”的抉擇上做出最理性的選擇。當然，我們在今后的生活中，還會面臨很多選擇，不光是有向左走、向右走的問題，更有向東走、向西走、向南走、向北走的問題，我們都可以把今天感悟和體會的知識應用到今后的選擇中，祝愿所有的同學面對選擇時都能做出最理性的決策。

【教學反思】

首先，本次課中有些專業詞語不太貼近學生生活，不利于他們對知識的理解，需要變成一些通俗易懂的詞語。本節課的平衡選擇表對學生來說，是重點，也是難點。陌生的表格和詞匯，會使學生感到茫然失措，他們不理解“維度”“重要度賦分”的含義，因此要改變一下表格的呈現方式，比如說“重要度賦分”改成“重要程度得分”等，同時，在小組交流的過程中，教師要對每個小組都進行一些單獨的指導。

其次，團體心理活動課的活動理念是“助人自助”，所以在上課過程中，教師應該讓小組成員充分交流，盡量讓每個組員都談一下自己的看法，在交流和分享的過程中都能獲得心靈的成長。

再次，在小組代表進行班級分享時，應該善于發現學生發言的閃光點，充分肯定每個同學的想法，引導學生對自己的想法進行提升。

最后，本節課的主題內容雖然是針對文理分科的專題心理輔導，但是教師在上課過程中，還需要幫助學生進行主題升華，把本節心理輔導獲得的知識應用到今后的人生選擇上，讓他們在面對各種各樣的選擇時，盡量做出一種符合自身特點的，比較恰當、理性的選擇。

（作者單位：山東省威海市第二中學，威海，264200）

編輯/王晶晶 終校/于 洪