順應(yīng)與疏浚，讓小溪自然流向遠(yuǎn)方

吳偉紅

﹝關(guān)鍵詞﹞青春期；性教育；現(xiàn)狀；策略

世界衛(wèi)生組織（WHO）將青春期的年齡界定為10～19歲，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生約10～12歲，已經(jīng)進(jìn)入青春初期。青春期性教育從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始較為理想。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們的任務(wù)在于，要在青少年的性本能剛剛蘇醒之前就使他們的理智做好充分的準(zhǔn)備，使他們知道應(yīng)取的態(tài)度和該走的方向。”

因此，我們有必要對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期性教育狀況進(jìn)行調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

一、小學(xué)高年級(jí)青春期性教育的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）對(duì)教師的調(diào)查

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法，選擇五、六年級(jí)教師為被試，發(fā)放問(wèn)卷20份，有效問(wèn)卷18份。調(diào)查顯示：11名教師從沒(méi)有在學(xué)科教學(xué)或平時(shí)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)青春期性教育滲透，占61.11%；7名教師（5名是六年級(jí)教師）偶爾介紹一些生理變化內(nèi)容，占38.89%。17名教師認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，占94.44%，1名教師認(rèn)為沒(méi)有必要，占5.56%。

（二）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查

選擇五年級(jí)4班家長(zhǎng)為被試，有效回收問(wèn)卷43份，男生家長(zhǎng)21份，女生家長(zhǎng)22份。調(diào)查顯示：關(guān)于對(duì)孩子的青春期教育，16名家長(zhǎng)表示開(kāi)展過(guò)，占37.20%，其中女生家長(zhǎng)12人，占女生家長(zhǎng)數(shù)的54.54%，男生家長(zhǎng)4人，占男生家長(zhǎng)數(shù)的19.05%。關(guān)于孩子對(duì)性知識(shí)好奇：32個(gè)孩子問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)自己從哪里來(lái)的，占74.42%。家長(zhǎng)對(duì)此的回答：3名家長(zhǎng)給孩子詳細(xì)介紹，占9.38%；9名家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)從媽媽肚子里生下來(lái)的，占28.13%；15名家長(zhǎng)避而不答，占46.88%；5名家長(zhǎng)說(shuō)孩子是撿來(lái)的，占12.5%；1名家長(zhǎng)說(shuō)從媽媽肚臍眼里蹦出來(lái)的，占3.23%。

16個(gè)孩子曾問(wèn)家長(zhǎng)男女生為什么不同，占30.19%，家長(zhǎng)對(duì)此回答：10名家長(zhǎng)含糊其辭，占62.5%；5名家長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)一下男孩女孩生理不同，占11.63%；1名家長(zhǎng)詳細(xì)介紹男生與女生的生理漫畫(huà)圖，占2.33%。關(guān)于小學(xué)青春期性教育：90.30%家長(zhǎng)認(rèn)為有必要，9.30%家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要。

（三）對(duì)學(xué)生的調(diào)查

以五年級(jí)1班學(xué)生為被試，共發(fā)放45份（男生23份，女生22份），有效回收45份。調(diào)查顯示：關(guān)于自己性別接受度：82.61%的男生喜歡自己是男孩，17.39%選擇“一般”；50%女生喜歡自己是女孩，45.45%女生選擇“一般”，4.55%女生選擇“不喜歡”。關(guān)于男女生相處：28.89%學(xué)生選擇“不自然”，55.81%學(xué)生選擇“比較自然”，18.60%學(xué)生選擇“與某些異性同學(xué)相處不自然”。48.89%學(xué)生被同學(xué)說(shuō)過(guò)“喜歡某某異性同學(xué)”。對(duì)于自己是怎么來(lái)的，73.33%學(xué)生選擇“很清楚”，20%學(xué)生選擇“有點(diǎn)知道”，6.67%學(xué)生選擇“不知道”。關(guān)于異性同學(xué)青春期生理變化，22.22%學(xué)生選擇“很清楚”，42.22%學(xué)生選擇“有點(diǎn)知道”，35.56%學(xué)生選擇“不知道”。

二、小學(xué)高年級(jí)青春期性教育現(xiàn)狀分析

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生對(duì)于青春期有一定認(rèn)識(shí)，但總體情況不是很理想，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教師內(nèi)心矛盾，責(zé)任不明

很多教師覺(jué)得青春期性教育很重要，但這個(gè)話(huà)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較敏感，自己平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中沒(méi)有涉及這方面內(nèi)容，就不想踏進(jìn)這個(gè)雷區(qū)。再加上自己小時(shí)候也沒(méi)有接受過(guò)這方面的教育，認(rèn)為自己沒(méi)有這方面的教育責(zé)任。另一方面，希望學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W校專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性知識(shí)專(zhuān)題介紹。

（二）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)模糊，不懂方法

大多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該在小學(xué)階段進(jìn)行青春期性教育，可實(shí)際上，由于傳統(tǒng)觀念影響，他們對(duì)這個(gè)話(huà)題諱莫如深。有的家長(zhǎng)覺(jué)得不好意思講，也不知道怎樣講，擔(dān)心講得多一點(diǎn)、透一點(diǎn)，會(huì)讓孩子內(nèi)心復(fù)雜，反而造成他的一些雜念；如果不講，擔(dān)心孩子的好奇心得不到滿(mǎn)足會(huì)造成困擾。目前關(guān)于小學(xué)階段青春期教育的教材版本差異很大，家長(zhǎng)也不知道該如何對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）學(xué)生發(fā)育差異，需求不同

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)展差異很大，女生相比男生發(fā)育早，個(gè)別女生進(jìn)入生理成熟期，心智年齡達(dá)到初中生水平，進(jìn)入異性接近階段，對(duì)異性同學(xué)有了思慕之情。而有的學(xué)生心智年齡還在中年級(jí)，剛進(jìn)入異性疏遠(yuǎn)階段，不愿搭理異性同學(xué)；更多的學(xué)生對(duì)自己的生理變化一知半解，一方面好奇心驅(qū)使他們想了解更多關(guān)于自己和異性同學(xué)的生理知識(shí)，另一方面來(lái)自教師和家長(zhǎng)的不自然態(tài)度讓他們壓抑自己的好奇，掩飾自己的需求。

三、小學(xué)高年級(jí)青春期性教育的指導(dǎo)策略

小學(xué)高年級(jí)青春期性教育是個(gè)系統(tǒng)教育，應(yīng)通過(guò)學(xué)校平臺(tái)，整合校內(nèi)外教育資源，面向青春前期學(xué)生，考慮個(gè)性差異，教育要適時(shí)、適量、適度。

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)促和諧

小學(xué)高年級(jí)青春期性教育定位：了解青春期的生理特點(diǎn)和兩性生殖器官的功能，學(xué)會(huì)衛(wèi)生保健；了解處于青春期的個(gè)體有什么樣的心理特點(diǎn)，悅納自己的身心變化；學(xué)會(huì)和異性和諧交往。根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合各個(gè)年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活開(kāi)展青春期性知識(shí)輔導(dǎo)。

1.男女生青春期講座。男女生的生理變化不同，女生發(fā)育時(shí)間比男生早一年，女生在五年級(jí)初時(shí)可組織參加講座，輔導(dǎo)教師重點(diǎn)講解乳房的發(fā)育變化、月經(jīng)的形成、經(jīng)期護(hù)理，以及如何選購(gòu)和使用胸罩、衛(wèi)生巾等內(nèi)容。男生在六年級(jí)初可組織參加講座，輔導(dǎo)教師重點(diǎn)介紹男生遺精的生理現(xiàn)象，以及如何保護(hù)自己的睪丸等生理知識(shí)。講課教師要以平和的心態(tài)和恰切的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行性生理啟蒙，把握好分寸。通過(guò)自然的語(yǔ)氣、眼神和表情，讓學(xué)生自然地吸收性知識(shí)。

2.班級(jí)心理輔導(dǎo)課。可在六年級(jí)上學(xué)期組織整班學(xué)生參與系列心理輔導(dǎo)課。第一課讓學(xué)生了解自己的出生，可通過(guò)觀看視頻等方式，讓學(xué)生知道自己這個(gè)生命體成長(zhǎng)的來(lái)之不易。第二課讓男女學(xué)生相互了解青春期各自生理的變化。第三課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)男女生心目中理想異性的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以人為鏡，審視自己，完善自我。第四課可以組織學(xué)生討論一些困惑，如“同學(xué)間傳的早戀”、“不敢與異性同學(xué)坦然相處”等，讓學(xué)生能應(yīng)對(duì)青春期異性交往中的一些困惑。第五課可以教育學(xué)生懂得如何尊重自己及他人的隱私權(quán)，自信地感受青春，健康交往。

（二）自助閱讀解疑惑

課堂內(nèi)容是針對(duì)全班學(xué)生的，具有普遍性，而每個(gè)孩子有自己獨(dú)特的內(nèi)心需求。有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去尋找答案，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒體是雙刃劍，很多不健康的信息充斥其中。為此，筆者利用學(xué)校心育長(zhǎng)廊，將之改換成“青春期知識(shí)自助長(zhǎng)廊”，選購(gòu)適合高年級(jí)學(xué)生的十多種青春期知識(shí)讀本，如《寫(xiě)給青春期女孩的101封信》《寫(xiě)給青春期男孩的101封信》《這正常嗎？女孩成長(zhǎng)關(guān)鍵期的160個(gè)生理困惑》《男孩最需要的100個(gè)引導(dǎo)》等青春期知識(shí)讀本。學(xué)生自由進(jìn)入閱讀。一開(kāi)始，男生看有關(guān)男生方面的，女生看女生方面的。有幾個(gè)男生看女生方面的書(shū)被同學(xué)嘲笑，筆者及時(shí)引導(dǎo)后，大家發(fā)覺(jué)相互了解是很自然的事。慢慢的，學(xué)生們跟隨心意閱讀青春期知識(shí)。很多學(xué)生感言男孩和女孩的一些所謂秘密其實(shí)并不神秘。

（三）個(gè)別輔導(dǎo)解心結(jié)

孩子的生理發(fā)育不同，有的孩子需要一對(duì)一深入的個(gè)別輔導(dǎo)。例如，六年級(jí)某班一名男生對(duì)班上一名女生有好感，除了送禮物之外，男生把女生堵在一個(gè)角落，有眼神相對(duì)和肢體碰觸。輔導(dǎo)教師約談男生，他坦誠(chéng)對(duì)這個(gè)女生有好感，有時(shí)忍不住想去撫摸，表達(dá)自己的愛(ài)意。輔導(dǎo)教師肯定男生的坦誠(chéng)以及對(duì)女生的真情，在建立信任后，告訴男生：真的喜歡這個(gè)女生，就要學(xué)會(huì)保護(hù)她。而他這種舉動(dòng)，讓同學(xué)起哄、教師擔(dān)心，影響女生的名譽(yù)，原本挺美好的情感被大家誤解。男孩接受輔導(dǎo)教師的建議，表態(tài)不會(huì)再有類(lèi)似舉動(dòng)。過(guò)后，輔導(dǎo)教師約談這名女生，她也坦誠(chéng)對(duì)男生有一點(diǎn)好感。輔導(dǎo)教師肯定她這份好感是對(duì)男生的欣賞，同時(shí)引導(dǎo)她憧憬十年后的自己，讓她回頭看今天的自己和這個(gè)男生，女孩子醒悟。隨后一個(gè)階段，兩人正常交往。

（四）家長(zhǎng)支持助成長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子最好的性啟蒙者，家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行性教育的任務(wù)是學(xué)校無(wú)法替代的。父母對(duì)孩子性身份的期望影響著孩子對(duì)性角色的接納；父母關(guān)系不和、自身行為不檢點(diǎn)是孩子性行為偏差的直接誘發(fā)因素。學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家給六年級(jí)家長(zhǎng)作專(zhuān)題講座。通過(guò)具體生動(dòng)的事例分析引導(dǎo)家長(zhǎng)了解性教育的重要及教育方法。青春期性教育應(yīng)該是既“科學(xué)”又有“愛(ài)與責(zé)任”的教育，它對(duì)于孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)們應(yīng)在孩子的“性待業(yè)期”承擔(dān)起性教育的責(zé)任，給予正確引導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，有位媽媽反思自己重男輕女思想讓女兒少了女孩子的溫柔氣質(zhì)，有幾個(gè)男孩媽媽決定要放手，讓出家教主角地位，讓爸爸多與兒子互動(dòng)，給兒子有益的引導(dǎo)。

人生就如小溪，青春期是小溪遇阻、淤塞段，教師和家長(zhǎng)只要做好順應(yīng)和疏浚，相信每條小溪會(huì)流出屬于自己的成長(zhǎng)軌跡。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吳江，215200）

編輯/張帆 終校/于 洪