數學專業師范生職業技能的現狀及改善對策

熊文娟 陳白棣

摘要：師范生的職業技能的高低直接影響中小學教育教學質量。文章針對數學專業師范生在實習前的試講過程中出現的問題，分析了產生問題的原因，提出了加強實習指導等解決相應問題的具體措施。

關鍵詞：數學教育；師范生；試講

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0014-02

明天的教師，今天的師范生。師范生職業技能的高低直接影響到中小學教育教學質量。在目前就業形式十分嚴峻的情況下，一方面是很多師范生找不到合適的工作，另一方面中西部地區中小學確實缺少大量合格的教師。那么師范生的職業技能現狀究竟如何？我們通過對我校理學院組織的2009界數學教育專業實習前的試講比賽中學生的表現進行研究，以期對師范生職業技能的培養提供一些借鑒。

1.師范生在職業技能上存在的問題

1.1 板書設計不規范。（1）三筆字的基本功非常差。有的同學不知道什么叫三筆字，有的同學粉筆字合不攏。粉筆字行不成行，列不成列。（2）畫圖不規范。隨手畫圖的現象比較突出。有的同學不用三角板和圓規，有的同學不會用一副三角板畫平行線等基本操作。（3）沒有板書設計的意識。有的同學從左邊寫到右邊，有的同學從上邊寫到下邊。不知道把一塊黑板分成三部分或四部分，不能把本節課的重點知識放在最顯著的位置。有的學生不寫課題。（4）板書沒有目的，隨手寫隨手擦。右手拿粉筆，左手拿黑板檫，在黑板上不停地寫不停地檫。（5）解題過程不規范。學生模仿力很強，模仿后，不論在作業練習還是考試的時候都是很凌亂。學生作業不認真很多時間是受老師影響的。（6）基本漢字的筆順錯誤。倒畫筆現象比較嚴重，如問題的問字，不是第一筆寫點，而是第三筆寫點。

1.2 語言交流不規范。（1）師范生講課時的語言速度太快， 講課"連珠炮"，學生上課聽不清楚。語言是交流的工具，速度太快達不到交流的目的。（2）語言平鋪直敘，講課沒有激情，沒有感染力，缺乏誘導性。（3）不注重課堂提問。成功的課堂教學離不開課堂提問，高質量的課堂提問能夠讓學生發揮教學主體作用，提高教學效果。課堂提問包括設計提問，課堂問答和總結點評三個大環節，而課堂問答又細分為教師提問，學生回答，討論補充三個小環節。教師作為引導者，需要熟練把握每個環節的提問技巧。有的提問不注意點評，有的不點評。有的點評違背"表揚要在大庭廣眾，批評于背后"的基本原則，當堂批評學生，挫傷了學生的積極性。（4）不敢用眼神同學生交流。上課時老師的眼睛不是看著學生，而是其他地方（比如天花板）。學生很難從老師的眼神得到肯定或否定的信息。師生眼神不交鋒，講課者何來激情？

1.3 組織教學不規范。（1）個別師范生上課沒有組織教學的程序。例如：有的同學走上講臺就說："上課了，我們準備講……。我們這一節課講……。"（2）新課的導入語言不能起著使學生收心上課的作用。①導入語言不能使學生由課間休息的狀態迅速回到課堂上的作用；表現在導入語言無吸引力。這一節課與上一節課有什么聯系，這一節課是否要用到上一節課或者以前的什么知識，為什么要學習這一節課，這一節課學習的目的和重、難點都不講。②為導入而導入。引例與本節課的知識沒有任何關系，導入是形式。組織教學的目的是為了及時把學生的注意力迅速地轉移到課堂上來。

1.4 課程的講授方面。（1）職業技能不熟練。師范生上課不能駕馭課堂，講課時不能觀察課堂紀律；注意了學生聽課表情忘了講課。（2）師范生有時對教材吃不透，不能用自己的言語講課，只能照本宣科，怕學生提問，出現師生互動很少。（3）簡練無度，個別師范生用了不到20分鐘就把一節課的內容講完了，剩余的時間不知道用來干什么，靈活的同學讓學生練習課本上的習題，不太靈活的讓學生看書自己看手表。（4）概念不清。不是用學生已經形成的概念去解釋未知的概念，以學生自己的經驗和概念為基礎來建構實現，而是用學生不懂的概念解釋新概念。學生越聽越糊涂，越聽越厭惡學習。

2.師范生職業技能不規范產生的原因

2.1 大學擴招，師生比值加大。大學擴招，師生比加大是現實，帶來的不良影響一方面導致部分生源質量下降，部分學生為了搭上末班車，特別是地方性院校，不論自己是否對該專業有興趣，先擠進去。進校后，發現對師范專業不感興趣。形成對學習的目標不明確，學習的積極性和主動性嚴重不足。對數學專業課不感興趣，課堂聽課三心二意，看雜志、缺課現象時有發生，不能正確處理上課與個人愛好，有時為了參加一些活動也請假不上課。

另一方面師生比加大，學校不得不外聘教師，大班上課。公共課多個班合班上課，就是專業基礎課也合班上課。這就導致學生數學知識和數學教育理論知識不足。數學知識是進行課堂教學技能的訓練的基礎，數學知識是否扎實直接影響教學技能。如果自己對數學學科知識理解不深刻，不能用大學所學的知識解釋中學數學，就不能很好地傳授知識，很好地歸納總結結題方法、數學思想。

2.2 本末倒置，技能訓練忽視。在就業壓力之下，學校和學生都不重視基本技能的訓練，轉而重視普通話證書、英語四六級證書等證書的培訓。現在考證和培訓基本不分離，證書與能力基本不等價。能力是就業的基礎，沒有能力本位教育，就業就失去了基礎。這種本末倒置的現象為日后就業埋下了"找不到工作地種子。"

2.3 學用分離，理論實際脫離。教育理論與教學實習訓練在時間和空間上分離。教授教育學、心理學和中學數學教學法的老師一般都是先教授教育教學理論，而實際應用一般在實習時由實習帶隊教師去指導。由于實習訓練與教育理論的教學在時間和空間上嚴重分離，導致學生不僅不能很好地運用教育理論，而且也不能很好地學習教育理論。因此，加強教育理論教學的實踐性就有現實意義。

教育理論與教學實習訓練在時間和空間上分離，導致師范生不能把已經學習過的教學原則、教學方法靈活運用于教學實踐。"師范生要提高自身的課堂教學技能必須要了解中學生的有關學習情況、思維方式、學習困難、接受能力等。"但是，教學實習時，差不多已經忘記了心理學的基本概念，更談不上理論解釋教學中的現象。

3.師范生職業技能現狀的改善策略

3.1 利用現代化的工具，促進學生職業技能提高。用MP4等現代化工具把自己教學實況錄下來。利用已經學習的教育教學理論等，同學們之間相互觀看，挑毛病，找問題，相互改進，共同提高。對照全國優質課教師的教學錄像，自己一邊觀、聽自己的錄像，一邊體會，尋找差距，提升自己的教學技能。鼓勵并引導學生列席、參與省市教育部門舉辦地各種教學大賽。

3.2 利用教育學的理論，訓練學生掌握基本課型。如數學概念課，就要求學生首先理解并掌握概念教學的四個階段。a）數學概念的引入。采用什么方法引入，實物引入、模型引入還是事例引入，學生原有的上位概念是否遺忘，在引入階段都要考慮。b）數學概念的形成。為了防止概念理解的歧義，一般要設計幾個變式。在教學中設計什么樣的變式，設計的變式如何抓住概念的本質；c）數學概念的鞏固。如何設計同化和順應新知識的相應知識基礎，如何調動并激發學習者理解所學材料的動機，怎樣"再現"新概念，如何使學習的新概念系統化。這是鞏固概念階段必須考慮的問題；d）數學概念的發展。數學概念的發展體現在抽象化程度越來越高。如何掌握概念發展的"必要性"和發展的"合理性"。根據不同概念，選取不同的教學方法進行試講，然后大家討論發表意見，最后確定教學策略。

3.3 掌握教育理論，利用理論指導技能教學。教育理論要與教學實踐結合。認真學習教育部頒發的現行中小學課程規劃，認真理解課程規劃中對各個知識點的具體要求標準；把教育心理學的理論知識運用到教學實踐中去，改革教育理論課程的考核體系，在教育理論的教學考核中，可以組織學生說課，選擇中小學某一節的課程內容，讓學生應用學過的一些教學原則、教學方法，寫一篇教案，然后評選優秀教案；利用某種教育理論分析一節錄像課，學會從任何一節課吸收一點營養，剔除授課者的一點不和諧，自己就會逐漸強大一點，完美一點。

在教育理論學習期間，經過前面練習后，組織學生到附中、附小聽優秀教師講課、說課，為日后實習打下必要的基礎。

3.4 適時舉辦比賽，以賽促訓抓好技能訓練。加強三筆字的練習。計算機的普及代替了人工書寫的一部分，但是教師特別是中小學教師，永遠不能完全丟下粉筆上課。原因是一、不是所有的課程都適合多媒體，如代數等推理性的課程就不適合多媒體；二黑板的優點比多媒體可利用的空間大，板書停留時間長，便于老師即興發揮，便于學生思考。

教師雖然不要求是書法家，但字寫的太差，可是必定要影響教學效果。建議開設有師范專業的各所大學里的團委會、學生會等組織采用定期舉辦書法評比、"三筆字"比賽等活動，利用青年人的特點，以賽促訓抓好職業技能提高工作。教務處可以開設一個學期一節一周的三筆字的習字課。

3.5 認識課堂學習，鼓勵學生掌握學科知識。幫助師范生充分認識課堂學習的重要性。課堂學習是學生獲取知識的重要途徑，自己努力提高學習的興趣，保持最好的學習狀態。幫助學生注意知識點和思想方法的學習，理解同時有意思的記憶，鼓勵學生積極向老師提問。首都師范大學李克正老師對他的博士生規定："（1） 提問比聽講更有收獲，如果不向教師提問就是浪費教學資源；（2） 凡是遇到不明白的問題一定要問，而且要及時地問，不要怕打斷講課；（3） 永遠不要認為自己不懂的問題別人都懂，自己提出不好意思；（4） 如果同學們都沒有問題，老師不會認為同學們都完全聽懂了，可以認為同學們完全沒有聽懂；（5） 你的問題把老師問住了，你在這門學科的成績一定是高分。"只有積極鉆研課本，尋找問題，才有可能掌握必要的數學學科知識。

3.6 加強實習指導，達到熟練掌握職業技能。加強實習工作指導。實習是師范生所學的學科專業知識和教育教學專業知識在實際教學中的應用和檢驗，以鍛煉師范生的實際工作能力。實習工作的重要性就不言而喻了，因此，首先要把好實習安排關，不能放羊讓學生自己找實習單位。其次，實習過程必須有實習帶隊教師全程跟蹤，被接課的指導教師不僅要審閱實習生的教案，而且聽實習生的每一節課，全程監控，用師傅帶徒弟的方式手把手的指導。最后，師范生要認真做好實習總結，實習總結一定要解決一、二個實際問題。比如對照課型的基本要求，寫出自己實習中做到或者沒有做到的原因。總之，實習不僅要看章之等形式，更要達到熟練掌握一、二門職業技能得目的。

參考文獻：

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