基于“工作室”思維的高職藝術設計專業教學模式探索

洪雅冰

摘要：在職業教育教學形式日益豐富的今天，探究一種新穎又不失實用性的高職藝術設計專業教學模式，對于提升教育教學的質量，有著重要的意義。本文以上饒職業技術學院為例，深入探究了"導師制工作室"和"雙軌制工作室"兩種具體的"工作室"模式在學院藝術設計專業教學中的應用策略，并對教學模式實施的效果進行了簡評，希望能夠為國內高職院校藝術設計專業的教學改革創新提供一些借鑒。

關鍵詞：高職藝術設計專業；工作室模式；教學探索

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0018-01

1.引言

工作室教學，是一種全新的教學思維模式。具體來說，它指的是：將校內教學的內容與企業工作的內容進行有機結合，把課堂打造成企業工作室的情境，通過項目任務教學、企業案例教學、社會實踐教學等多元化的形式，給學生創造或模擬企業工作的環境，縮小學校教學與企業崗位需求之間的差距，以此提升學生的崗位適應能力。

早在1919年，德國包豪斯設計學院便構建了"包豪斯教學體系"，以"工作坊"作為教學實施的形式，建立了印刷設計坊、陶藝設計坊等多個工作坊，鼓勵學生參與到工作坊的學習中，在學習中獲取工作的靈感，體會工作的真實性。該種教學模式可謂是現代工作室模式的雛形。近年來，"工作室"模式被越來越多地引入現代高職教育實踐中，并逐漸演化成多種更為新穎、成熟的教學模式。在本文的論述中，將以上饒職業技術學院為例，探究該所學院藝術設計專業"工作室"教學模式的實施與效果。

2.導師制工作室教學模式

導師制工作室教學模式，是上饒職院根據自身實際情況，在實踐教學中逐漸摸索出的一種適合本院學情的教學形式。在具體的教學實施中，由一名導師，根據自身的教學所長，在校內創辦工作室，選拔5-10名學生，進入工作室。進入工作室的學生，無論是日常的專業課學習，還是畢業設計等教學環節，都是在導師的指導下完成。在上述模式下，一名教師能夠有針對性地，在小范圍內開展教學實踐，體現了"精益求精"、"重點培養"的教學思維，更有利于學生學到過硬的專業技能。

例如，學院于2014年6月份組建了"裝幀設計導師工作室"，學生進入工作室學習后，除了常規理論和實訓學習，工作室內的導師會經常安排一些"接單性設計項目"，如，帶領學生走出校門，承接本地區一些商業活動的請帖裝幀設計，在接到項目清單后，導師要求每一名學生設計一種方案，并由導師親自選擇3-5種較為滿意的作品，交由活動組織商選定，一旦確定了某種方案，則由工作室內所有學生進行后期的裝幀制作，在整個項目實施中，產生的收益，則由導師根據學生的工作量、貢獻進行合理分配。

在上述教學過程中，工作室內的每個學生都有機會參與到企業的實際設計項目中，設計的創意感，設計的實踐能力，產品的市場接受度都得到了大大的提升，工學結合的教學效應得到了完美體現，學生們的崗位適應性，角色轉換能力也日益突出。通過積極參與"接單性設計項目"，學生所學的內容與市場的需求結合的更緊密，自學院"導師制工作室"創辦以來，先后有20多名工作室內的學生通過參與"接單性設計項目"，專業技能獲得了企業的好評和青睞，在畢業前，便被服務企業"搶定一空"，可以說，上述工作室教學形式，也為藝術設計專業學生開創了一種嶄新的就業渠道。

3.雙軌制工作室教學模式

雙軌制工作室教學模式，也是上饒職院藝術設計系在多年的教學中，逐步摸索出的一種新穎的工作室教學形式，可謂是對工作室教學模式的高級延伸。在該教學模式背景下，各工作室以案例教學為基礎，滲透進藝術設計專業各學科的精髓，展開融合性、開放性、互動性教學，而雙軌制工作式教學模式最為獨特之處，便在于校內各藝術設計類工作室之間的業務交流和滲透，在設計業務互相交融的過程中，學生的藝術設計知識和溝通協作能力獲得了"雙軌式"的提升。

例如，2013年4月份，本院藝術設計專業設立了"裝幀藝術設計工作室"、"環境藝術設計工作室"和"服裝藝術設計工作室"，在雙軌制思維模式的管理實施下，三個工作室在日常的教學中，經?；ハ鄿贤ń虒W、設計業務，各工作室的學生，通過業務設計和學習，往往能夠掌握多種藝術設計專業的實踐技能，實現"一專多能"式培養目標。以2014年7月份，三所工作室與上饒經濟開發區內宏福服裝有限公司的合作案例為例，該公司要求藝術系為其設計一款新上市服裝的宣傳推廣方案，需要融入裝幀藝術、環創藝術等多元化的設計理念。在承接該項目后，三所工作室的學生在導師的帶領下，按照企業的要求和標準，夜以繼日進行設計創作，由于企業給出的要求涉及三個方面，因此，各工作室學生在實際的設計中，需要互相協作，相互交流，共同完成項目的開發，專業技能朝更加全面的方向發展。

通過為期一年多的工作室建設實踐，三所工作室內學生共完成教師科研、企業設計項目30多項，他們的學習能力、設計思維都得到了長足的進步，工作室內的教師，特別是青年教師，通過與學生共同完成企業實際項目，"雙師型"能力也得到了提升，可以說，在雙軌制工作室教學模式下，本院藝術系的教學真正實現了"教學相長"。

4.結束語

作為一種嶄新的教學形式，工作室模式必將在高職藝術設計專業中得到快速地推廣，其在教學實踐中的應用價值也將會逐漸展現出來。在職業教育深化改革的大背景下，創設并實踐好該種模式，在日常的教學中，以工作室模式作為宏觀理念，不斷探索出更多更好的微觀教學策略，對于教育教學的改革和創新有著積極的意義。本文在論述中，僅列舉了兩種具體的工作室模式在上饒職業技術學院藝術設計專業教學的應用和效果，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多一線高職藝術設計專業教學工作者對于工作室教學模式的關注。

參考文獻：

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