淺談小組合作學習的積極探索

溥濤艷

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0025-02

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了良好效果，被人們譽為："近十幾年來最重要和最成功的教學改革！"小組交流與合作不僅激發了每個學生的學習熱情，而且提高了學生主動參與的意識，旨在讓全體學生都在小組合作學習的實驗過程中，在教師精講的基礎上，使學生得以充分地合作，形成生生互動、師生互動從而取得了較為理想的教學效果。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。我對小組合作學習與學生主體性發展的關系進行了積極探索，并取得了初步成效。下面我簡單談談我的做法及思考：

1.小組合作的意義

有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展合作學習是社會發展的需要、也是教育改革的需要。

2.小組合作的操作過程

小組合作只是課堂教學中學生多種學習方式中的一種，沒有固定的操作模式。我在教學中，是這樣引導學生開展小組合作的：（1）明確學習任務。為了讓小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。（2）合作、探究。例如：在學習"量長度"時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣?。?）交流、評價。交流、評價也就是學生總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生進行交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。

3.小組合作學習的實施策略

小組合作既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結合實踐，談談在小組合作學習中的重點。談到小組合作，首先要學會"合作"。

3.1 要幫助學生養成良好的團隊合作精神。

3.1.1 "團隊精神"從合作入手。（1） 設計以"合作"為主題的活動并結合區域活動，激發小學生合作的愿望。區域活動對小學生合作性的培養起著積極的促進作用，是最行之有效的方法。"圖書角"里有小學生從家中帶來的自己喜愛的圖書，和同伴一起交換閱讀。班內可還開展區角內的"手拉手"活動，鼓勵學生互相指教，體驗同伴間互動學習的樂趣。真正體會到了合作的快樂?。?） 在游戲活動中讓小學生學會交往，培養小學生的合作意識。孩子們最喜歡游戲活動了，若我們能將合作意識滲透進每一個游戲活動中，將會達到事半功倍的效果。比如在體育游戲玩沙包中，我特意為他們提供了只有總人數一半的沙包，發給他們。另一半若想得到沙包或想玩沙包的話，就必須要跟其他小朋友商量，如"讓我玩一玩，好嗎？""我跟你一起玩，好嗎？"等等。通過觀察，我發現大部分小學生會用商量的方式與同伴進行合作游戲。他們有的一起輪流投沙包，有的把沙包放在兩個小朋友的中間夾沙包，還有的玩起了沙包接力。真是其樂無窮呀！在班級中，我請全體同學選出"班長""副班長"及"小組長"，在小學生之間區域活動是小學生最喜歡的活動之一，它對小學生合作性的培養起著積極的促進作用，是最行之有效的方法。建立各個活動區，我們有針對性地制定培養合作的具體目標，在每一個活動區都蘊含有合作性的培養。

3.1.2 在小學生集體榮譽感的培養過程中滲透小學生"團隊精神"培養。在班里，教師是孩子們最忠實的伙伴，只有讓孩子們愛上他們的"大伙伴"，才會使他們圍繞在你的身邊，和你做知心朋友。因此，要想使你的班級成為一個團結的集體，首先要征服的就是你的這群"小伙伴"，要做好他們的"領頭羊"。我常常這樣告訴小朋友："我們是快樂的大集體，老師就是你們的朋友，小朋友之間是最親密的好伙伴。"

我們應從小在他們心目中確立"集體"這一概念，讓他們懂得集體就是我們這個"大家庭"。包括愛他們的老師，和班級里的所有小伙伴。讓他們懂得要為這個"大家庭"爭光！讓他們知道，如果我們這個集體中有一個小朋友不努力都會影響到我們這個"大家庭"的榮譽。在進行早操訓練的過程中，我先告訴他們我們每天的訓練是為了能鍛煉自己的身體，而且是展示良好集體形象的機會，既然大家有了共同的奮斗目標，訓練起來也就如魚得水了，孩子們表現得斗志昂揚，每一個成員都感到自己是集體中不可缺少的一份子，增強了小學生的集體榮譽感，同時增強了團結協作的意識，從而逐步實現培養團隊精神的目標。

3.2 要科學建立合作小組，合理安排小組任務。

3.2.1 科學的組建合作小組。教師應根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照"組間同質、組內異質"的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。

3.2.2 為每一個合作小組定下合理的學習任務。并不是要求他們一定要爭小組第一，而是要求他們共同進步。讓他們在小組間競爭與小組內合作兩者共同促進下不斷進步。每當小組取得進步時教師應及時給予鼓勵，讓他們更有動力并不斷向前。

所謂眾人拾柴火焰高。我們也常說："團結就是力量"。在向市場經濟轉軌和參與國際競爭的大背景下，對我們的下一代弘揚團結協作精神具有非常重要的意義的。只有具備了這種"團隊精神"，孩子們只有懂得團結協作，才能取得進步。希望"小組學習"能在小學校園里綻放光彩，使我們的孩子們在"團隊精神"的培養下，學會合作、學會堅強、學會信任，長大后成為具有高尚情操和健全人格的社會棟梁！