小組合作學習的幾點思考

葉慶軍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0028-01

課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師"一言堂"的專制，同時也在課堂上給了學生自主、合作的機會，體現學生是學習和發展的主體，目的是愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力。 隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習在我國班級教學中已經成為重要的教學組織形式之一。小組合作學習與傳統教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等；但也有它自己的優越性和特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點思考：

首先，教師對學生的小組合作探究學習必須精心設計，要把握好小組合作學習的度，精選合作學習的內容。小組合作學習應該用在重點上、難點上，用在培養學生創新精神和應用能力上。選擇那些具有一定的挑戰性、開放性、探索性、有質量、有深度的問題開展合作學習。通過學生個人學習能解決的問題就不必在小組中討論。太簡單的問題，學生讀讀課文就可以明白的，沒必要小組合作；而太復雜的問題，學生討論來討論去也弄不明白的，也不要合作。合作的問題來自大家共同關注的問題，能引發學生興趣的問題，能引起大家思考的問題，是學生之間可能會有不同的認識、不同的發現的問題，這些問題往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，值得探究的問題。例如語文課《詹天佑》一文，學生通過自主質疑提出幾個問題：（1）詹天佑接受任務后他首先要做的工作是什么？然后再做什么？在工作過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的？（2）詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的？怎么做的？怎么想的？表現了詹天佑的什么精神？（3）過青龍橋是遇到什么困難？他是怎樣克服的？從中你體會到什么？（4）詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎樣的人呢？（5）從詹天佑身上我們看到了什么品質？這些問題中有的能直接通過閱讀課文找到答案，不需要進行小組合作探究，有的問題需要學生總結全文，并且運用課外掌握的綜合知識來歸納，如：詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的？怎么做的？怎么想的？表現了詹天佑的什么精神？詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎樣的人呢？從詹天佑身上我們看到了什么品質？適合進行小組合作探究，探究后學生更能充分理解課文內容，達到教學目的。例如數學課《三角形面積的計算》這一課時，可以把兩個完全一樣的三角形（銳角、直角鈍角三角形）小組內拼擺計算，發現兩個完全一樣的三角形都能拼成平行四邊形，依據平行四邊形面積計算方法可推導出三角形面積計算方法。

其次，合作探究學習之前，要給學生自主學習思考的時間。課堂教學時間有限，有的教師為完成教學計劃，對小組合作學習這一形式片面追求，提出問題后，經過短短幾分鐘的討論，就要求學生匯報討論結果。不用說學生，就是我們這些教師，也不可能在這么短的時間內，研究出什么成果來。有時學生還沒完成合作任務或者甚至還沒有進入合作學習的狀態，小組合作學習就在教師的要求下匆匆結束了。比如，在教學數學廣角時，這當中涉及到奧數知識，有一定難度，光憑教師的直接講解，學生是很難理解的，必須經過小組合作討論，應該留給學生充分討論的時間，使每位參與者能暢所欲言，最大限度地發揮他們的潛能，使每一個參與者不僅充分表現自己，而且在與他人的交流中學會接受別人，欣賞別人，取長補短，學會從他人智慧中獲得啟迪。

第三，在合作學習中，教師應是活動的組織者、引導者、合作者。"教"是為了"學"，"學"是為了不"教"。因此教師必須把指導學法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學生從"學會"轉變為"會學"。精心創設問題情境引入，使問題體現時代要求，貼近學生的生活實際，讓學生"樂學"。分步設置問題情境，分化難點讓學生"易學"。開放設置問題情境，注重知識形成過程的教學，讓學生能夠"活學"。對討論活動的組織要有層次、有步驟，針對學生的具體情況提出注意事項，提出合作探究活動要求，引導學生有步驟地開展學習活動。要對小組的合作學習進行分工，每個人都有任務。小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，體察學生的學習困難，教給學生合作學習的技巧、組織討論的要領，使他們懂得尊重和傾聽，學會否定，質疑和補充，有針對性地幫助小組將學習活動開展起來。還要對表現好的小組提出表揚，讓他們自己說出合作學習的整個過程，讓其它小組以此為榜樣，仿效學習；教師只有充分發揮組織和引導作用，小組的探究活動才能扎實有效，學生才能逐漸學會參與。

小組合作學習固然有很多優點，但也不是萬能的鑰匙，在平時實際運用過程中，總會出現一些問題，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學效果，甚至有負面的影響。