淺析新課改下的小學語文教學

哈斯婭提?瑪木提

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0043-01

在長期的教學中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是教學、識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的主體地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。

1.精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)思維的積極性 興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維的內(nèi)在動力。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，便能做到執(zhí)著追求，大膽探索，積極思維。在語文教學時，教師在對教材內(nèi)容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平。盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個占優(yōu)勢的興奮中心，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學在學生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進行。

2.巧設民主情境，調(diào)動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說"你能行！好好想一想，慢慢來"等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

3.借助多媒體聯(lián)合教學，調(diào)動學生學習主動性

中國的課程與教學改革也正在經(jīng)受著世界教育發(fā)展潮流的沖擊和影響。2011年，"慕課"（MOOC）來襲，人們幾乎在一夜之間被互聯(lián)網(wǎng)這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴裹挾，將之譽為"印刷術發(fā)明以來教育最大的革新"。僅僅三年時間，"慕課"在高等教育、在職學習等領域已經(jīng)盛行，并且正以強勁的勢頭向基礎教育滲透。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），因其倡導學生在家完成知識的學習，在課堂上通過師生互動交流來鞏固學習成果，不僅徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學流程，而且蘊含其中的"以教為主"向"以學為主"的理念翻轉(zhuǎn)、"教師本位"向"學生本位"的角色翻轉(zhuǎn)、"先教后學"向"先學后教"的程序翻轉(zhuǎn)、"被動接受"向"質(zhì)疑探究"的價值翻轉(zhuǎn)等都給我們帶來很大的觸動和啟發(fā)。此外，當前世界上諸多國家都在倡導學生中心、價值觀導向的教育，教科書編寫應該以學生的能力、興趣為核心，使學生愛不釋手，能自我閱讀學習"。比如，法國的高中教育提出用新的"探索課程"取代"定向課程"，對所有學生進行"個性化陪護"，為困難學生開辦"學業(yè)水平補習班"，學生可以更換"學業(yè)道路"，所有學生都可以享受個別輔導，提高學生的自主性。這些，跟我國課程改革提出秉持兒童立場，增加學習的個性化、主動性、開放性、長效性是共通的。 如此看來，在當前形勢下，要想真正、徹底地進行數(shù)學教學改革，既要根植傳統(tǒng)，又要面向未來，不僅要有本土意識，還要有世界眼光。

4.提供參與機會，提高學生參與意識，要讓學生成為學習的主人，調(diào)動學習動力

興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也"活"了起來。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。為學生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導他們學會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領域有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。