群文閱讀繪本教學研究

李斌

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0052-01

美國研究閱讀專家吉姆·崔利斯說過：閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。英國科學家培根說：讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。可見閱讀在我們生命中是多么的重要。上次在蒼溪縣進修校進行繪本閱讀培訓，讓我學到許多新的東西。借此機會我在本校語文教研活動中，為語文組的老師們提供了一堂公開課-《"愛"群文閱讀繪本課》上完后，輕松了一大截，接著各種奇特想法、各種心情排山倒海、萬馬奔騰，迎面撲來。雖然，從《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》這三個繪本故事綜合在一起的群文閱讀呈現情況來看，仍有許多可改進的地方，但我對這堂課從設計到匯報的過程還是比較滿意的。就如這堂課，我要帶給學生的其中一個目標：要懂得愛、學會愛，懂得感恩、學會感恩。從學生們課上的回答及課后反饋過來的寫話卡都可以看出這一目標的達成度挺高的。

這是我的第一次繪本課，蹣跚學步，也沒什么特別明確的目標，只想讓孩子們喜歡繪本進而喜歡閱讀，培養他們成為一名真正的"多讀書，好讀書，讀好書"的東溪書香童。仔細想想，這次的繪本群文閱讀教學，起初我還是有點貪心的，我想給孩子的太多了，比如句式練習，培養想象、審美、情感、表達能力；把握三本繪本的主要內容，理解人物內心及感情變化；學習轉換心情，增進自我了解，看重、珍惜自己的身邊擁有的一切，建立積極樂觀的人生態度等。后來，在三、一班的試上中，針對出現的一些情況，我又對教案進行修修補補，因為腳踏實地之后，似乎也更有閑暇觀看路兩旁的風景了。也就是說，在繪本教學這條路，我才剛學會怎么走路，現在才是出發的時機。雖有許多不足，但借著這次嘗試，也有了一些不同的想法。接下來，在繪本群文教學中，希望能與語文組的老師們再有些許收獲。

總之，在群文閱讀教學中，教師不傾向于告訴學生固定的答案，而是組織學生一起圍繞著文本進行建構。給學生一個"快樂的課堂"，在群文閱讀的課堂中，把閱讀的自主權還給學生，教師僅僅是學生的引導者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生享受快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。給老師一個"學習的課堂"，課堂上，如果要讓學生讀"一群"文章或者"一群"書，就意味著教師要去讀更多的文章、更多的書，因為只有精神豐盈的教師，才能以她獨特的魅力吸引學生。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累，不斷地加強自我學習，從而提高教師個人休養，促進教師專業成長。一個普通教師能走多遠？請相信：心有多遠，路就有多遠。讓我們大膽嘗試"群文閱讀"教學，嘗試繪本"群文閱讀"教學，給語文留下一定的時間，讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質疑、發現，從而達到提升其閱讀、寫作、交際能力，讓我們一起享受閱讀創造的幸福人生！

最后，借用冰心奶奶的話共勉——芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑滿努力的血雨，總能開出明艷的花朵。