在品德與社會課中引導學生自主學習

李春才

摘要：自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種。

現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。課程標準指出："改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"傳統的教學強調的是接受式的學習方式，現在我們提倡自主學習，只有這樣才能讓學生"要我學"轉變為"我要學"。

關鍵詞：自主學習

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0062-01

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，集中體現了"以學生發展為本"的基本思想，突出學生的主體地位，增強學生主動學習的意識，提高學習水平，注重能力的培養，增強能力。因此，教師要改變教學思路，在課堂上由主導者轉變為引導者，在教學中充當學生學習的合作者、指導者以及學習活動的組織者，教給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力。下面，就談談自己的一些看法。

1.指導預習，培養自主學習習慣

預習是學生主動性的學習行為。教師要注重指導學生預習，預設充足時間讓學生預習，掌握最基本的預習方法。課前要引導學生通過各種途徑收集與課文有關的資料。同時，教師要進行預習檢查，在課堂教學中讓學生匯報，展示自己的預習成果，交流收集到的資料。這樣，可以讓課堂滿足學生渴望了解未知生活的需求感，又為學生提供了展示才能的舞臺。只有讓學生首先鉆研課文，把課文熟悉，教師教起來才能得心應手，學生學得也輕松，同時培養了學生自主學習的習慣。

2.創設情境，激發學生學習興趣

要讓學生自主學習，興趣是最好的老師。學生有了興趣，就成了學習思想品德的內在動力，就肯去鉆研，積極主動地思考問題，充分展示自己的才能，發揮個人的特長，養成自覺學習的習慣。因此，在課堂教學中，我們可以充分運用現代教育技術手段進行聲像相配，創設與教學內容吻合的情境，豐富學生的情感體驗，加深道德觀念的認知；還可以創編相應的故事、詩歌、小品劇等組織學生去讀、去表演，通過學生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識和道德情感體驗；教師通過創設懸念，巧設啟發提問，引導學生體驗情感并促其主動參與學習活動。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動創設情境，有針對性地引導學生 動用多種感官，激發學生主動參與教學的積極性，提高學生的道德認識水平，使其獲得深刻的情感體驗，從而真正成為認識的主體、學習的主人。

3.鼓勵學生，引導自主選擇學習

教師在教學中要敢于突破課本的束縛，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，多了解社會生活實際，努力拓展學生的知識面。教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術方面，要注重貼近學生的學習生活實際，把死的知識與生動具體的、鮮活的生活現實相結合，與學生的生活實際相結合。例如在教學"弘揚和培育民族精神"時，問學生："大家能否把本節課的內容用小品的形式表現出來？""你能給大家朗誦一首愛國的詩詞嗎？""你能給大家講述一個有關愛國的故事嗎？""你愿意展示自己的一技之長嗎？"等等。教師要尊重學生的選擇權利，師生在平等的基礎上對話，從而給學生創造愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性，使學生由"要我學"轉變為"我要學"。

4.小組合作，引導學生自主評價

新課程倡導以學生為主體，教師在教學中要變教為導，啟發引導學生主動參與、自覺自愿的學習。教學中，教師要全面調動學生的積極性和主動性，充分發揮小組合作學習的長處，組織好小組的學習活動。提出問題在小組內進行討論，大家合作來完成，達到交流合作學習的目的。教師要大膽放手，讓學生主動去學、去讀、去悟，獲得個性化的理解。例如，在教學"在競爭中合作"時，先引導學生閱讀材料"攜手共進，實現雙贏"：小明和小林是兄弟，在同一個班級學習。小明學習勤奮，學習成績也好；小林平時貪玩，在學習上付出的努力較少，因而成績較差。我建議兩兄弟展開學習競賽，但小林認為自己基礎差，學習上肯定比不上小明，競賽也無濟于事，再說競賽也會傷了兄弟之間的和氣。然后讓學生分組討論：請你為材料中的小明和小林出出主意，使他們既不傷和氣，又能達到競賽的目的？當學生分組回答后，就說："這組同學出的主意行不行？談談你的理由。""有沒有更好的主意，誰來說一說？"這樣，學生通過自主閱讀討論獲得的理解、觀點得到了老師的尊重、贊賞、肯定，學生嘗到了甜頭，體驗到成功，享受到學習的樂趣，當然更愿意去探究。

5.開放教學，拓寬自主空間

在學習過程中，沖破學科、課堂和書本的局限，實行思維方式和教學途徑的強化。這就要求學生敢于打破常規，標新立異走出課堂，超越書本，不迷信老師的經驗和權威，敢于發表自己的意見和獨到見解，敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事。要積極開拓獲得知識的來源和獲得發展的空間，思想品德課開放性教學，將會給學生提供自主學習的廣闊空間和渠道，學生可沖破政治課堂和學科的局限，能自主的、能動的開展形式多 樣的活動，如辯論會，舉辦模擬法庭，研究性學習等。

6.積極探究，培養自主學習

新課程注重培養學生的獨立性和自主性，教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活探究，社會規范也只有通過學生的實踐活動才能真正內化。因此，思想品德教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活養料，從身邊的生活實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如學習了"做誠信的人"后，布置這樣一道探究題：我校準備開展"創建和諧校園，爭做誠信學生"活動，請大家就怎樣開展"創建和諧校園，爭做誠信學生"活動向學校獻計獻策。這一實踐活動，充分發揮了學生的主體參與意識，進一步培養了學生的自主學習能力。

總之，在品社課教學中，應該以學生為主體，讓學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有自己親自參與新知識的發現，善于分析問題、解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發自己的智力，發展自己的能力。教師應在教學過程中結合學生的實際特點，采用多種教學方法，全面調動學生的主動性和積極性，循循善誘，培養、激發學生良好的學習動機，形成教與學的互動推進，讓學生主動參與，交流合作，探究發現，從而實現思品課的知、情、意、行的和諧統一。