流進孩子心田的一泓清泉淺談小學語文生態課堂的有效構建

蔣美云

摘要：隨著社會形態的變化，傳統的課堂教學模式已無法滿足社會全能型人才的培養需求，教育改革在一次一次的偉大實踐中得以展開。而小學作為學生學習素養形成的初級階段，形成良好的語言功底對于學生往后學習有很大的幫助。在新的教學形式下對學生教師都提出了新的要求，也就需要創新一些新的課堂教學模式。生態課堂的構建不僅滿足了孩子們健康心理的循序發展，也是一種符合時代發展的新型課堂教學模式，它注重語言與學習者之間的聯系，有許多良好的延伸發展。生態課堂使得語文課堂上的教師與學生之間的互動加強，使得學生在課前和課后都有相關的拓展學習過程。它的有效實施不僅提高了學生的文化素養，還使學生的綜合能力得到了全面發展。本文將就小學語文教學中生態課堂的有效構建展開分層分析。

關鍵詞：小學語文；生態課堂；有效構建方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0066-02

著名的心理學家以及教育家布盧姆曾經說過"只要在提供恰當的材料和進行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。"這也是他提出的掌握學習理論的中心思想，小學語文的生態課堂的有效構建就是該理論的現實實踐，這種新的課堂教學模式是把生態學理論方面的知識體系和諧有效地融入到小學語文課程改革實踐中。小學語文生態課堂注重課程的多樣性與學生的全方位發展，課堂上融入多種多樣的語言風格，多種角度的情感探索，使得孩子們的課堂生活變得豐富多彩，實現了孩子們的個性的獨立性與思維的獨創性。生態課堂的構建實現了傳統小學語文教學模式的更有效的改革創新，它的提出使得小學語文課堂的教學模式變得更加有趣，內容也更加豐富。那么在實際的小學語文課堂教學環境中它又會形成一個怎樣的教學格局呢？下面我們將就此系列問題展開論述。

1.生態課堂的特征體現

生態課堂是一種依據生態學的知識發展形成的一種課堂教學模式，所謂的生態課堂就是在教學過程中教師不再是課堂的主體，而要形成學生是課堂的主人的模式，一切課堂內容的安排都需要以學生為主體，而課堂內容的設計更需要與時代的發展相結合，在這樣的課堂教學中，教師需要做到有效的引導學生積極參與課堂教學，從而實現學生的隱藏的還未開發的智慧的有效挖掘，使得學生能夠形成個性與思維的獨立，培養良好的性格行為，促成學生身心的有效全面發展。生態課堂的特征表現在，在課堂教學中，學生是課堂的主體，多種課堂形式的有效構建，能夠充分發揮學生的好玩的天性，這種學中有樂的教學模式滿足了學生天生的好奇心，好動，好勝心等簡單的孩童心態。這種心態的滿足不僅促進孩子們的智力的有序發展，還使孩子們從小養成了愛思考的習慣，使得孩子們的性格品質得到了逐步的良好的發展。這種良好的發展不僅有益課堂的有效構建，還對學生往后的人生道路奠定了基礎。

2.小學語文生態課堂有效構建的實踐策略分層分析

2.1 小學語文的生態課堂構建總體格局。小學語文的生態課堂教學注重教學的自然性與實踐性，而在短短的四十五分鐘的課堂時間中有效的完成課堂任務本身就是一件不易的事，這時就需要教師對學生做好相應的課堂教學模式的分析，教師與學生之間需要建立良好的溝通渠道，以便后續生態課堂教學任務的構建與發展。在課堂上教師和學生都是必不可少的角色，課堂不僅是教師與學生學習交流的舞臺，也是教師與學生感情互動的階梯，課堂需要輕松的氛圍，這樣每個學生的學習心理就愉快了許多，也能充分的展現出自己的優勢特點。在生態課堂中尤為要注意一點那就是教師需要變更自我的教學姿態，要以一種朋友的平等的關系角度來參與教學探究，要像朋友那樣認真聆聽學生的學習意見，鼓勵學生積極發表自己的看法，不要在乎自己的結論是否正確，對于學生的偏頗的看法可以展開小組探討，不要隨意否定學生的自我思考的觀點看法。課堂上教師需要根據具體的教學內容展開形式多元化的任務教學，以一種情景圖來進行學習更加提升了學生的好奇心與想象力。以這樣一種歡快的氛圍進行的課堂，不僅減輕了教師的工作負擔，還使學生有了一顆快樂的心，使學生能夠樂觀向學，更加激發了學生對于陌生事物的探索欲。小學語文作為學生語言學習接觸的初級階段，生態課堂的有效構建也要注重其文字與閱讀兩方面的基礎問題。

2.2 小學語文的生態課堂的漢字學習教學。小學語文的生態課堂需要注重漢字基礎教學，這就需要教師在漢字教學中注重漢字的傳統內涵之間的聯系。從大的方面來說，每個文字是一個獨立的個體，它們的融合形成了中國漢字這樣一個龐大的整體，這個整體，這就像一顆大樹，它的分支是一片樹葉，一段樹枝等；正如字典的結構，每個字的內涵是由所有的字的組合含義決定的，任何字都與其他字存在聯系，都包含了所有文字的信息；漢字系統中包含點、橫、豎等二十多個基本筆畫結構，作為文字的基礎結構，它決定了文字的表達形式，這也決定了筆畫與文字的內涵聯系；推及筆畫和漢字的聯系性，我們從人、口、火等簡單部首，漢字的拼音的聲母韻母等基礎拼音字母，漢字的形、義等都可以發現其與漢字的聯系性；漢字與中國歷史文化的聯系性而言，漢字的形成過程與中國歷史的衍生發展有著密不可分的聯系。探究歷史的發展進程我們可以看出，人文初祖黃帝，到倉頡創造出文字，再到上古文明逐步成熟的夏商周時期，隨后的戰國紛亂導致的文字的形式劃分，秦統一后，漢字又形成了統一的局面。在漢朝數千年的絢爛文明穩定發展中，漢字也得到了幾千年的成熟發展，這是屬于古代的漢字的發展變化時期。現代的漢字的發展也與歷史的有著密切的聯系，近代的中國是一個屈辱的國度，漢字的發展也備受阻礙，直到新中國成立后，不僅中國的歷史經歷了一次大的變革，漢字也迎來了新的格局，改革開放的大力推薦，使得漢字出現了新的形式，出現了計算機是機器語言。縱觀漢字的發展歷程，我們可以看出它的形態中蘊含了中國上下五千年的文明內涵與智慧。總得來說，在小學語文生態教學學生漢字的學習中，教師需要通過各個層面的分析，來提高學生對于漢字學習的有效性與科學性。

2.3 小學語文的生態課堂的文本閱讀教學。小學語文的生態課堂的文本閱讀教學，其特征表現在學生在進行相關閱讀時，可以把全文作為一個主題來進行研究，這樣有利加強學生讀前與讀后的閱讀拓展能力的延伸；教師需要增強學生是最有效資源的意識，即認識到學生在語文教學中的構成地位，從而在進行課堂教學時需要及時的引導學生成為學習的積極參與者，以實現教學的師生之間的互動的加強，在其相關閱讀教學中需要有所追求，大致可以分為三個層面： （1）追求更寬的視界。生態課堂閱讀教學提倡的是更加人性和多元化的閱讀理念，即從學生與文本兩個層次來理解閱讀的內容，把學生的自我的感覺與文本的深入思想來展開融合，實現更加深入的思維滲透。（2）追求更深的對話。在實現學生與文本思想的深入融合的過程其實是一個師生，生與書對話的過程，在形成簡單的自我認知的同時，通過與教師、學生以及書籍進行相關交流后形成更加理性的思維邏輯判斷。（3）追求更豐的意義。生態課堂閱讀教學是從拓寬學生的閱讀眼界、加強學習交流目的來展開的，這樣的期許使得原本單一的教學方式變得多元化，更具有實際教學意義。

結語

通過對小學語文生態課堂的有效構建的各個層次進行相應分析之后，我們了解其發展的內涵與具體的構建措施，這樣一種新型有效的教學創舉具有積極的現實意義，它的提出猶如一

泓清泉緩緩流進孩子們的心田，有益地滋潤孩子們健康身心的人生之路的發展。相信在我們的共同努力下，小學語文的生態課堂能夠得到更加完善的發展。

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