試論打造生態和諧的語文課堂

彭娟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0071-02

心理學研究表明，人的情感和智慧有著密切的關系，當人處于平等、民主、寬松的學習氛圍中，心靈就會得到舒展、愉悅。而從某種意義上講，學生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的教育便成功了一半。學生在和諧的氛圍中往往思維活躍，智慧的火花往往不斷閃現。因此，課堂上必須創設一種互相尊重、寬容和諧的學習氛圍。教師要把學生視為自主、發展、有潛力的人，熱愛和關注每一個學生，不能喜優厭差。教學過程中教師把知識和智慧的陽光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹立可親可敬的形象，這樣學生會對自己、對老師充滿信心，從而增強學習的激情；只有這樣，學生才能放松心情，充分地讀，認真地想，無拘無束地說，心領神會地寫，手舞足蹈地演，津津樂道地畫，個性才會演繹得淋漓盡致。

教學應在平等對話的過程中進行。教師應成為學生學習的引導者和促進者，提問富有啟發性，鼓勵學生獨立思考、質疑問難，進行有效的自主合作探究學習，培養學生良好的傾聽意識和傾聽能力。注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。現采擷課堂教學中的幾朵小浪花，以求大方。

片斷一

"你看窗外——隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色，黃色，紫色，在車窗上流動。"（四年級下冊《花的勇氣》）

甲："老師，白色，黃色，紫色怎么會在車窗上流動呢？"

（一石激起千層浪，教室里頓時炸開了鍋，真是個個"小臉通紅，小手如林"。）

乙："一定是那些花將雨染上了顏色，這里是說彩色的雨在車窗上流動。"

（多么奇麗的想象）

丙："不對，不是雨在流動，是千萬朵不同顏色的小花在流動。"

丁："小花是不動的，你怎么說是小花在流動呢？"

丙："我們平時坐車時感覺車窗外的景物在往后退，而文中的'我'也是坐在車里看花的，所以說各種顏色在車窗上流動。"

甲："是的，我們在《桂林山水》也學過'船在前進，岸在后移'，這是的'流動'就寫出了花很多很密，一片連著一片，讓人應接不暇。"

片斷二

師："渴得嗓子冒火的小女孩舍不得嘗一丁點水，卻無私地把水給小狗喝，給素不相識的過路人喝……"

甲："老師，課文說故事發生在一天夜里，可這幅圖（指課文插圖）卻看得很清晰，那故事應該是發生在白天。我覺得這里很矛盾。"

（一個孩子毫不客氣地打斷了我的話。我一愣，這顯然是我備課中沒有注意到的一個細節。當課堂生成與教學預設相沖突時，我只好中斷自己原來的教學設計，放手讓孩子們帶著這一問題到文本中去探求原因。）

乙："雖然故事發生在一天夜里，但這一夜小姑娘做了很多很多事，當她遇到過路人時，也許天已經亮了。"一個孩子小心翼翼地說。

丙："也許是從水罐里跳出來的七顆鉆石把天空照亮了。"

丁："是小姑娘的愛心照亮了整個大地，拯救了世間萬物。"一個孩子急切地說。