如何營(yíng)造初中語文高效課堂

魏小東

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0085-01

在如今課程改革的大背景下，為什么我們的學(xué)生越是到了高年級(jí)越是"不喜歡"語文課呢？為什么有人認(rèn)為語文課學(xué)不學(xué)無所謂呢？語文課處于如此尷尬的境地，有一點(diǎn)也許是問題的關(guān)鍵，那就是我們初中的語文課堂的效率太低了，它傷害了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。那么我們應(yīng)該如何提高語文課堂效率，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，改變?nèi)藗儗?duì)語文課的認(rèn)識(shí)呢？我想就應(yīng)該在構(gòu)建高效的初中語文課堂上下功夫。

語文是一門特殊而重要的學(xué)科，它外延及其寬泛，內(nèi)涵及其復(fù)雜，語文教育對(duì)一個(gè)人的影響相對(duì)于數(shù)理化等其他學(xué)科來講要巨大得多，因?yàn)樗恢皇且粋€(gè)知識(shí)體系譜，它同時(shí)具備了塑造人心靈，建立人格以及培養(yǎng)審美趣味的功能，并將伴隨人的一生。語文教師應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的主持人，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞、去品味、那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品。那么，語文教師應(yīng)該怎樣利用好課堂營(yíng)造出和諧的氛圍、打造高效課堂呢？

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫？托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣"，這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、鉆研、創(chuàng)造，而這必然會(huì)促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展并提高其課堂教學(xué)效率。語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)偨Y(jié)說："優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。"事實(shí)上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。我國(guó)古代偉大的孔子就曾經(jīng)說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"他根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出"寓教于樂"的教學(xué)理論。當(dāng)代著名的教育家魏書生，也倡導(dǎo)通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而順其自然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并保持這種興趣。實(shí)踐證明魏書生的做法是成功的，他的教育思想取得了輝煌的成果，值得我們一再地學(xué)習(xí)。所有成功的案例都在證明，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為我們所有語文教師的當(dāng)務(wù)之急，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的課堂教學(xué)效率，才能讓我們的課堂成為真正的高效課堂。

2.抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂

俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學(xué)生心理，就是一個(gè)有效的開局，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將會(huì)有大的啟發(fā)。不過在很多情況下，有些老師為了趕進(jìn)度，也有的老師為了讓學(xué)生多做練習(xí)和習(xí)題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰(zhàn)術(shù)帶動(dòng)考試分?jǐn)?shù)，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學(xué)生的心靈，是一種偽高效。

初中生的天性是活潑好動(dòng)的，對(duì)于新奇的事物都很有興趣去了解，他們唯獨(dú)缺乏的就是耐心，所以初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要抓住初中生的這一特性，利用這些特性，抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生拉進(jìn)到課堂中來，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)并不是那么的枯燥乏味，而是豐富多彩的。如學(xué)習(xí)《論語》，在講解課文之前，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的課外話題，讓學(xué)生想象一下太陽在一天中不同的位置、顏色、大小等，之后再以太陽的顏色為話題給學(xué)生介紹光滲效應(yīng)等物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。把學(xué)生的興趣激發(fā)出來之后，再通過講述《兩小兒辯日》的故事引入新課——《論語》的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他的課文也可以像這樣來引導(dǎo)。這樣的開局很明顯地比直來直往的效果要好得多，如果一上來就開始講解課文，沒有鋪墊，學(xué)生有何興趣去學(xué)，何來高效課堂！

3.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師要仔細(xì)深入理解新課改的教育理念，改變"注入式、滿堂灌、教師講，學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生積極地展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、探究深化等，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要注意文本解讀的特殊性，教給學(xué)生解讀文本的具體方法。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，具有人文性和工具性的特點(diǎn)。學(xué)生要從文本中學(xué)到什么，教師要從文本中教什么？語文課上，我們的教與不教有什么不同？我們進(jìn)行的是泡沫化的語文教學(xué)嗎？其實(shí)不是的。語文的高效課堂就是要追求文本解讀的效果。初中語文，我們更多的是應(yīng)進(jìn)行教學(xué)文本的解讀。我們應(yīng)將語言形式的閱讀作為閱讀教學(xué)文本的核心。"讀書得間，智者獨(dú)覺"，教師應(yīng)做智者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已知中存在的盲點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生一起做語言的錘煉。

4.教師要充分備課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

畢竟，預(yù)習(xí)比復(fù)習(xí)更重要。只有充分地預(yù)習(xí)，有思考疑問，上課才有學(xué)生充分的主體活動(dòng)。疑是思之始，學(xué)之源。學(xué)貴有疑。很多事實(shí)已經(jīng)證明"疑而后成"的道理。愛因斯坦也曾說過："提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題更重要。"學(xué)生會(huì)疑是學(xué)好的基礎(chǔ)。因此在預(yù)習(xí)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。我經(jīng)常碰到學(xué)生說已經(jīng)預(yù)習(xí)了，但上課卻不能達(dá)到預(yù)習(xí)后的效果。

5.應(yīng)用豐富的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

初中語文教學(xué)方式是多種多樣的，例如，分角色朗讀、背誦比賽、備受爭(zhēng)議的話題辯論賽、游戲教學(xué)等等，這些方式都能夠用來豐富課堂，活躍課堂，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦都能積極主動(dòng)地運(yùn)作起來，提高學(xué)習(xí)的能力和效率。其中，游戲教學(xué)是最為常用，學(xué)生樂于接受，效果也較為明顯的教學(xué)方式。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。"所以，在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在"玩中學(xué)"，學(xué)習(xí)的過程中始終保持愉快的心情，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

6.放開手腳，讓學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能在自我學(xué)習(xí)和探索中，體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，經(jīng)歷獨(dú)自發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮，經(jīng)歷取得成功的喜悅，樹立完成任務(wù)的信心，堅(jiān)信自己能獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和取得成功的信心。所以，在初中語文教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的"注入式""滿堂灌"的教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、積極參與和主人翁的意識(shí)，真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的無障礙交流，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和親身的實(shí)踐、領(lǐng)悟中獲得知識(shí)，老師在和學(xué)生互動(dòng)回饋的信息中不斷地、及時(shí)地更改教學(xué)方法，這才是最佳的教學(xué)途徑。

7.注重自我展示，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，能夠表達(dá)出來，讓學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心。

初中語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，作為教師需要在教學(xué)的道路上不斷去探索，通過教學(xué)實(shí)踐，摸索高效課堂的形成方法。教學(xué)不僅僅是教書，更是育人，教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)所要達(dá)成的目的。