小學語文如何營造寬松和諧的課堂氛圍

王玉蘋

摘要：本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效果。

關鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0099-01

課堂氛圍是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。良好的語文課堂氛圍能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

1.做好充分的課前準備

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創造性勞動，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，課前準備要充分。教師課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。

2.建立良好的師生關系

在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。因此，在語文教學中，教師要破除"師道尊嚴"，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過："今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。"教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。 ③多給學生肯定、鼓勵的目光。多夸獎孩子們"好極了""你真棒"等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

3.注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛

"興趣是最好的老師"，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有"興趣"作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

3.1 創設懸念引發課堂氣氛。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，才能碰撞出靈感的火花。

3.2 小學語文教學注重開展實踐活動。語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教學《小馬過河》一課時，筆者就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進行故事情節表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評選出最佳表演獎、最佳創意小組。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。筆者在語文教學中不僅采用演還采用訪一訪。因我校有小記者團，那么作為教師就應在課堂上給予學生創造鍛煉的機會。如教學《我們成功了》，在課文結束前，讓學生介紹你曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出："取得成功時的心情。"并針對學生的回答提出質疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。

3.3 小學語文教學過程注重師生互動教學。要培養學生的創新能力，首先要開展活動性教學，讓學生與教師共同參與教學過程。教學過程如果離開了學生的主體性發展就意味著是種失敗性的教學。教學理念告訴我們，學生唯有親身經歷學習過程，運用自己的感官積極參與"親口嘗嘗梨子的滋味"，投入到解剖"梨子"的過程中，投身到教學活動中去，才能發揮自身的觀察、思維、想象和表達能力，才可能成為全面發展的創新人才。教學程序創新就是讓全體學生在參與教學的全過程中，發展學生的自主性、主動性和創造性。教師教學過程中關鍵是變過去把現成結論告訴學生的簡單做法，轉到引導學生探索結論形成的過程中去，促進學生學會學習。正如蘇霍姆林基所說："應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。"讓學生提出與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說"我認為"。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，才能充分調動學生的學習積極性，把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

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