淺議如何在閱讀教學(xué)中突破重點難點

袁小華

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何構(gòu)建有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，實質(zhì)性的突破小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點難點，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語文；重難點

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0105-02

隨著小學(xué)語文課程改革的進(jìn)一步深化，如何構(gòu)建有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，突出重點，突破難點，這是當(dāng)前很多語文教師發(fā)出的困惑。通過對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的觀察、研究與分析，筆者發(fā)現(xiàn)：影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的核心因素是重點難點沒得到實質(zhì)性的突破。因此，要真正構(gòu)建小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的坐標(biāo)系，重點難點的突破是內(nèi)核。本文主要闡述如何通過重點、難點的突破來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

1.閱讀教學(xué)重難點的確立

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。就已經(jīng)給我們確定重難點的大體方向。就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的道德各方面的修養(yǎng)；教學(xué)中讓學(xué)生掌握各種知識，并用于生活實踐；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重難點。我們的閱讀教學(xué)也要遵循這個重難點。當(dāng)然，我們教師所教學(xué)的班級不可能都是一樣，這就要求教師除了根據(jù)《小學(xué)語文新課標(biāo)》確定教學(xué)目標(biāo)，還更重要的是根據(jù)班級的具體情況確定相應(yīng)的教學(xué)重難點。如低年級與高年級的不同，成績優(yōu)秀的班級和成績很差的班級的教學(xué)重難點也有差別。

2.注意教學(xué)中重點、難點的充分性與延展性

充分性與延展性是對教學(xué)中的重點內(nèi)容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動性，并把兩者結(jié)合起來。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識，施行言傳身教；學(xué)生主動積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體，要主動積極地參與到教學(xué)中來，而不是消極被動地學(xué)習(xí)；對所學(xué)的知識要真正理解和善于運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動性，教學(xué)就不會有良好的效果。

3.掌握閱讀教學(xué)方法

要提高學(xué)生的閱讀能力，突出重點，突破難點，教師就得在教學(xué)中注意方法的選擇，只有準(zhǔn)確地選好突破點，才能做到事半功倍。

3.1 以題眼為突破點。題眼多是中心詞或重點詞，透過題眼，可窺見全文內(nèi)容。如《閃光的金子》，"金子"是題眼，抓拄"課文中金子指的是什么，為什么說他是金子"的問題，就能一通百通。

3.2 以文章開頭的關(guān)鍵詞為突破點。有些文章開門見山，開頭就有提攜全文的詞。如《富饒的西沙群島》，開頭"那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方"，只要抓住了"有什么物產(chǎn)，有什么風(fēng)景"就迎刃而解。

3.3 以文章結(jié)尾時的關(guān)鍵句為突破點。文章點睛之筆不在開頭，而往往在結(jié)尾，抓拄了結(jié)尾的點睛之筆，就能通解全文。如《我的伯父魯迅先生》結(jié)尾是"伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多"，只要通過閱讀，讓學(xué)生掌握文中具體寫了哪些"魯迅怎樣為別人著想而不為自己著想"的內(nèi)容，文章就能一脈貫通。

3.4 以文章的中心句、關(guān)鍵詞、重點段為突破點。學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容時，先讓學(xué)生讀懂課文，思考全文是以什么為線索展開的，找出課文中的重點段和段的中心句。找的方法有：中心句寫在開頭的，揭示本段中心內(nèi)容；寫在中間的，一般可以把這段話分為兩個層次；寫在末尾的，概括中心意思。如《十年前的回憶》中有："他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平時對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。"只要閱讀時讓學(xué)生弄明白"從哪里可以看出，李大釗同志的心被一種偉大的力量占據(jù)著"，全文也就融會貫通了。

3.5 以課本中的插圖作為突破點。課文插圖表現(xiàn)的是文中最精彩的內(nèi)容，閱讀課文時引導(dǎo)學(xué)生從插圖切入，先進(jìn)行形象思維，然后過渡到抽象的語言文字，這樣的教學(xué)別具一格，有利于喚起學(xué)生的興趣。如《月光曲》可這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中的一副插圖美好感人，誰能說出其內(nèi)容？誰能想象出貝多芬彈奏第一曲時的畫面？通過插圖的"再彈"引導(dǎo)出第一次彈奏的想象，就抓住了重點。

4.利用多媒體計算機(jī)，突出重點突破難點

4.1 變靜畫為動畫，突出重點，學(xué)會觀察。 在我們學(xué)過的課文中有不少寫景的文章，詞句優(yōu)美，比喻形象，觀察細(xì)致。無奈許多景色學(xué)生因生活條件有限，沒有欣賞的機(jī)會，所以無法與作者產(chǎn)生共鳴，更體會不到美。面對一幅干巴巴的插圖，老師費盡口舌，學(xué)生還是無法進(jìn)入情境。所以遇到這類型的課文往往是費時費力效果不佳。我們可以利用多媒體技術(shù)，讓畫面動起來。如《夕照》這課，重點理解夕陽西下時，景物的變化。我們把夕陽西下時的過程制作成三維動畫展示出來，大大提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生切實體會到了比喻得貼切，夕照的柔美。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自家居住的地方不同，在不同的地方觀察家鄉(xiāng)的夕照，把它寫下來。既鞏固了所學(xué)，突出了重點，又學(xué)會了觀察，學(xué)會了表達(dá)，真是一舉三得。

4.2 利用多媒體計算機(jī)形象、直觀的效果，突破難點。 《鳳辣子初見林黛玉》里面對王熙鳳穿著打扮的描寫讀起來都很拗口，更別說理解了。別說孩子們就是很多大人也對當(dāng)時王熙鳳頭上的頭飾，身上的裝飾也弄不清楚是什么東西。用語言描述的話自己都不清楚又怎能說明白。我下載了幾幅電影電視中王熙鳳的圖片讓學(xué)生一看就明白了，而且通過觀察她的面部神情也幫助學(xué)生了解了人物的性格特點，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點，提高了課堂效率，節(jié)省了教學(xué)時間。