芻議小學(xué)語文識字教學(xué)

楊柳

摘要：識字是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的開始，是學(xué)生不斷發(fā)展的前提條件，而小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的出發(fā)點，必須從小學(xué)時期高度重視識字教學(xué)。一個人只有學(xué)習(xí)了漢字，才能夠?qū)⒆陨淼穆斆鞑胖浅浞终宫F(xiàn)出來，這就證實了實施小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性。新頒布的課程標準中明確指出，低年級小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的日常常用漢字有一千八百個左右，其中必須會寫的漢字占一千兩百個。因此，小學(xué)時期教師要提高對識字教學(xué)的重視度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；重要性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0107-01

一提到識字大家肯定能夠理解到，識字便是教導(dǎo)學(xué)生認識和學(xué)習(xí)漢字，而這其中的識并不是只是代表簡單的認識、了解、會讀，而是要教導(dǎo)學(xué)生如何書寫漢字。開展識字教學(xué)最終目的是為了教會學(xué)生讀、認以及寫漢字。然而，在教學(xué)過程中每位教師的教學(xué)方式大不相同，但目標一致。怎樣更好的看展識字教學(xué)，從而達到新課程標準的要求，是每位小學(xué)教師不斷探討的問題。

1.有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)

在識字教學(xué)過程中教師要采用有效的措施帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠自覺主動的進行學(xué)習(xí)。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，而對于小學(xué)時期的學(xué)生來講，只要是充滿好奇、好看、好玩的事物都會引起他們的關(guān)注，從而自覺主動的參與其中，根本不需要教師的督促。因此，在教學(xué)過程中教師要積極探索有趣的教師方式，首先，教師可以將漢字轉(zhuǎn)變成為圖畫。教師可以在課下備課時把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字利用電腦創(chuàng)作成圖畫的形式，最好再配上顏色，增強孩子的直觀感覺。這樣就更利于教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。其次，給漢字配上讀音。平時，我們教師上課都是一遍一遍地領(lǐng)讀，這樣既增加了教師的工作量，也使學(xué)生感到厭煩。因此，我們可以利用多媒體把漢字的讀音顯示出來，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。最后，把課堂交給學(xué)生。學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動的主體，識字教學(xué)重要的部分都是靠學(xué)生來實現(xiàn)的，教師要把課堂充分交給學(xué)生，讓他們盡情去讀、去發(fā)音、去比賽，這樣更利于教學(xué)效果。

2.充分掌握學(xué)生自身特質(zhì)，尊重學(xué)生個體的差異

我們都聽過這句話：一龍生九子九子各不同。這說明每一個個體都是不一樣的。我們的學(xué)生也是如此。認識每一個學(xué)生，了解學(xué)生的特點也就成了教師教學(xué)的前提。如何針對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，這就很考驗老師的教學(xué)能力。對于我們小學(xué)語文識字教學(xué)來說尊重個體差異、把握學(xué)生的特點就顯得非常重要。每個孩子的接受能力是不一樣的，有的學(xué)生對這一節(jié)課的漢字都能做到認識、記住。而有的學(xué)生一節(jié)課下來只記住了一半，更有甚者只能記住一小部分。學(xué)生的這種接受能力的不同就給教師增加了教學(xué)的難度。面對這一種情況，教師就必須有屬于自己的教學(xué)方法。首先，分層次實施教學(xué)。在進行識字教學(xué)時，根據(jù)班級學(xué)生的特點把班級學(xué)生分成三個不同的層次：第一種，接受能力強，識記比較快。第二種，接受能力一般，識記能力一般。第三種，接受能力差，識記能力差。針對以上的三種情況，教師實施不同的教學(xué)方法，要做到照顧每一位學(xué)生。其次，班級幫扶教學(xué)。在班級里總有一些學(xué)生他的學(xué)習(xí)能力是特別強的，教師要善于發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，合理地利用他們的長處，使其幫助那些學(xué)習(xí)能力不太好的學(xué)生。這樣既可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以減輕教師的工作量。一舉兩得。最后，重點照顧差生。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師要接受這種事實，從心理上做到不輕視每一位學(xué)生。對待差生，要付出更多的時間和精力，不能放棄他們。對差生，教師可以采用多讀多寫、強化練習(xí)等方式。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升識字教學(xué)課堂的有效性

識字教學(xué)的形式其實是多種多樣的，如何變化教學(xué)形式把課堂效率最大化也是我們教師研究的問題，下面就來談?wù)剮追N比較實用的識字教學(xué)方法。首先，編故事識字教學(xué)法。編故事的識字教學(xué)法要求教師要有豐富的想象力，能把一個字的不同部件想象成不同的故事，然后把這些故事連接起來變成一整個故事，通過這個故事來引導(dǎo)學(xué)生去想象去學(xué)習(xí)。編故事識字法要求的這個字必須字形比較復(fù)雜，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，使學(xué)生自由徜徉在故事的世界里不自覺地就把要學(xué)的漢字記在心里。其次，猜謎語識字教學(xué)法。這種方法是利用編謎語來幫助學(xué)生識字的方法，適用于有一定的字與字之間聯(lián)系的，如"一點一橫長，十字下面坐"，通過這個謎語，學(xué)生會猜出這是一個"文"字；人字中間有一刀，讓學(xué)生們猜出這是一個"大"字等。再次，編兒歌識字教學(xué)法。是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種方法是通過有趣的語言、優(yōu)美的句子來幫助小學(xué)生識記生字的一種形象化的方法。這種方法有趣、形式新穎、學(xué)生從內(nèi)心深處比較喜愛，更愿意去動腦筋記憶。通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式更容易被學(xué)生接受，它能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中識字。如"一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）""一人膽子大，敢把大王壓（全）""兩個小兒土上坐（坐）"；"兩人為從""三人為眾""三木為森""不正為歪""小土為塵""上小下大為尖"等。最后，畫圖畫識字教學(xué)法。有許多的漢字，我們可以通過畫畫的形式展開教學(xué)。我們把這種教學(xué)方法稱為畫圖畫教學(xué)法。畫圖畫符合低年級學(xué)生們的興趣，因為他們更愿意動筆去做。把一個漢字賦予圖畫的魅力，增加觀賞性，豐富學(xué)生的色彩可以提高教學(xué)效率。如"大山{山}、太陽{日}、月亮{月}、"等這些最簡單的象形字都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4.結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)語文識字教學(xué)時，教師必須積極探索有趣獨特的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠更喜愛、更容易接受，從而學(xué)生會自覺主動的參與到學(xué)生過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣。

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