試析語文教學如何讓學生愛上閱讀

姜金華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0111-01

自古有云：讀一本好書就像和一個高尚的人談話。讀一本好書就是一次甜美的享受。每次閱讀，猶如沐浴和煦的春風，使你神清氣爽；每次閱讀猶如漫步碧綠的草原，使你心曠神怡；每次閱讀猶如欣賞鮮艷的花朵，使你清香滿懷；與書為伴，你的人生會更精彩。閱讀可以讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時間。讓學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣至關重要。由于小學生年齡小，生性活潑好動，自我約束力差等特點，加上缺少生活的經驗，導致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實。那么在語文教學中應如何引導學生愛上閱讀呢？我結合自己多年的語文教學工作經驗，淺談我的一些心得體會。

1.做好學生閱讀"領路人"，讓學生向往閱讀

我們的語文老師，應該成為學生閱讀領路的人，把一本本一卷卷有趣的耐人尋味的書，帶到學生們面前，讓學生興致勃勃地閱讀，讓他們擁有一個充滿詩意的、快樂的和富有天真浪漫情調的童年。在蒙蒙朧朧之間，為學生的成長，為學生一生的日子，領一段路，打一點色彩，加一點底色。

在教學生活當中，如果想讓班級里的學生愛上閱讀的話，自己首先要是一個熱愛閱讀的人。當學生們看到老師手里捧著書的時候，就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經常會在課間，在休息的時候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么學生們也會非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對閱讀的熱愛這是非常重要的。所以要想讓學生愛上閱讀，老師必須做好領路人。可是在我們現實的教學中，有不少教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。因此我認為：為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。教師在閱讀教學中應該當好領路人，而不是背著學生走路的人。只有教師成為領路人，學生才會真正愛上閱讀。

2.做好閱讀宣傳，讓學生走近閱讀

為了讓學生們愛上閱讀，我會在班級里面為閱讀宣傳。（1）大聲給學生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間，每天讀、每天讀，學生對于這樣的閱讀充滿了期待，我們學校為了提高學生的閱讀興趣，還開展了，每天午間的20分鐘閱讀，早中晚是閱讀時間成為學生一天當中，最憧憬最快樂的時光，然后他記住了這個故事，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀。（2）講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎之上，把自己的閱讀感悟講給學生聽，聽后，他會對這本書有更深的感情，也會不自覺的捧起這本書。（3）通過多媒體的方式，來展示來推薦閱讀，要想培養學生愛閱讀，學生閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀愛好培養非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果，也就達不到培養學生愛閱讀目的。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。為了讓學生們愛上讀書，我自己課余時間也要閱讀，提升自己的素質；早讀或自習時，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學生們沒有學過的古詩和名言警句。早讀課上學生讀我也讀，我讀給學生們聽，學生們讀給我聽，這對學生是一種無聲的教育。學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下，學生逐漸愛上閱讀。

3.樹立榜樣，讓學生走進閱讀

"榜樣的力量是無窮的"，經常創設一種濃厚的"書香"氛圍和"書林"境界，可以讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣從而愛上閱讀呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

4.開展多種活動，讓學生愛上閱讀

巧用激勵，讓學生樂讀書，為了"哄"學生愛上閱讀，"哄"學生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，"獎勵"給愛讀書的學生；每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平，學生一旦能夠通過自己的閱讀理解文章情境，就會被文章中迷人的種種情境所吸引，對好書好文章愛不釋手，越閱讀就越想閱讀，這樣學生也就真正的愛上了閱讀。