初中語文作文有效教學探微

杜著洋

摘要：伴隨著新課程改革的發展，初中語文教學越來越被廣大的教育工作者所重視。其中作文是初中語文教學活動中重要的組成部分，是語文教學的基礎內容。學生作文質量的好壞可以直接放映出學生語文綜合應用能力的高低。目前，在應試教育的大背景下，我國的語文作文教學始終存在一些問題與不足，影響著學生學習能力的開發與教師教學工作的順利開展。因此，筆者結合自身多年的教學經驗，分析當下初中作文教學中存在的主要問題，在此基礎上，針對相應的問題提出相應的改進措施，以提高初中語文的教學質量。

關鍵詞：初中語文；作文；有效教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0115-01

在初中語文中，作文教學是重要的環節。它涉及的范圍比較廣，不僅包括字詞句，還包括語法、修辭和結構等方面，能全面地反映學生的語文綜合水平和能力。但是，目前的語文作文教學始終存在著一些問題和不足，這些嚴重阻礙了教學的順利開展，需要引起教師的重視。

1.當前初中作文教學存在的問題

1.1 學生缺乏寫作的熱情和積極性。初中生的寫作訓練大都是在教師的要求下完成的，學生很少有發白內心的寫作欲望，即使不愿意寫，也必須完成作文。在這樣的情況下，作文成了任務，包袱。學生的寫作目的不明確，找不到寫作的動力，沒有創作沖動，作文質量很低。學生缺乏寫作的積極性，成為制約當前初中語文作文教學的瓶頸，是學生作文水平低下的主觀因素。

1.2 寫作脫離閱讀和生活。文章的完成來自于生活，也來自于人們對事物的理解，如果沒有了生活的支撐，那么寫作過程也就變為了沒有源泉的河水和沒有根基的樹木。初中時期的寫作教學內容人都和學生年紀與生活閱歷乙間有著一定程度的脫節現象，使得作文很難體現出學生的生活與學習實際，而生活也很難融入到作文的寫作主題和內容中去。不僅如此，作文教學中還存在著讀與寫互相分離的問題，導致閱讀作用很難發揮到寫作中來，而寫作也很難鼓勵學生繼續進行閱讀。

1.3 寫作評改標準單一。對于初中生的作文來說，教師給出的評價往往就是比較簡單的幾句話，形式比較單一、通常就是教師對學生的作文講出評價，而不管學生是否持這種觀點，學生只是負責聽、還有的評價就是教師讓作文優秀的學生通過給人家展示他的內容，然后和人家談體會、這樣無法激起學生的積極性、另外，學生對教師的評語也不放在心上，認識不夠充分，覺得教師的評語只是評語，根本沒有認真對待，而往往只關注分數使得他們的寫作能力得不到提高。

1.4 教學手段單一，方法陳舊。一般在課堂教學時，教師的教學方式通常是讀幾篇優秀的學生范文，比較生硬地講解其中的寫作技巧并找出關鍵點，在講解過程中缺乏層次性，這種陳舊無序的作文教學方法，使學生難以提起學習興趣，無法激發他們的寫作熱情。從目前看，很多語文教師較多地去研究作文的寫作方法，以及應試技巧，而對于怎樣去構建學生的寫作認知心理卻研究得很少。當前，初中作文還不能脫離以中考為核心的應試教育的藩籬，通常的作文訓練主要是指導學生怎樣才能成功獲得高分，在很大的程度上沒有觸及寫作的實質內涵，對于系統地培養學生的寫作能力沒有太大的幫助。這就是將分數作為評價作文的唯一標準而帶來的弊端，它實際上較為缺乏層次性或遞增關系，為了應付考試不再去思索發揮，缺少趣味性、針對性和實際性，所以寫出來的作文很少是優秀的作文。

2.初中語文作文有效教學措施

2.1 轉變教學思維，激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，歐美適齡兒童上學后，教學任務和家庭作業很少，在中國教師眼里算是玩過來了。國外看中的恰恰是培養興趣，讓學生愛學習，會學習，主動學習，研究學習，激發了學生的學習興趣，把學習當做自己的事，這對孩子們成長的重要性是不言而喻的。在作文教學的過程中，教師要采取多種有效的教學方法，采取更加生動、形象的教學手段，促使學生對寫作產生更大的學習興趣和動力。比如，作文教學的過程中，教師要采用課內與課外相結合的方式，多使用一些學生比較感興趣的形式，鼓勵學生多去看、去思考、記錄，多鼓勵學生將自己最真實的想法寫出來。

2.2 擴展閱讀量夯實基礎，關注生活積累素材。作為初中生，由于年齡的限制和社會閱歷的不足，對于生活中的許多事物的感知力存在一定的不足。這導致了他們在作文創作中容易缺少題材，甚至會感到無事可寫，無話可說。而改變這一困局最有效的辦法就是拓展學生的閱讀量，幫助學生積累作文素材，提升語言感知力，為學生進行作文創作打下基礎。另外，基于初中生學習壓力較大，自主閱讀的時間較少的狀況，教師應通過各種方式擴展學生的閱讀量。比如，在教學過程中為學生創設一定的創作情景，豐富學生的創作素材，或者引導學生落實好相關的基礎知識，特別是對于字、詞、句以及基礎語法的掌握一定要做到準確無誤，只有這樣學生在創作過程中對字詞的使用才會準確、恰當。

教師應引導學生注意感知四周人與物發生的變化，從而提升學生的洞察能力。教師應該從學生的實際出發，引導學生積極關注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟在此基礎上布置寫作鍛煉任務。與此同時，在課堂作文教學中，教師還應注意講授在寫作過程中融入自身情感的必要性與重要性。

2.3 優化作文點評機制。作文的評改在寫作教學中有著十分關鍵的作用，而其重要性更與作文指導課程可媲美，這要教師投入足夠的精力。教師應按照學生的個人發展實際進行針對性的指導。這需要從兩方面同時進行，一方面，施行學生間或師生間的互批方法。這種批改方法能夠增強學生的批改興趣，同時還可以從中了解和學習別人的寫作優點，彌補自身的寫作缺點。另一方面，則是要善于發現學生的優點，并給與及時的夸贊。作文批改過程中，不管作文寫作水平是高是低，教師都應努力找出其存在的閃光點。即使只是一個帶有創新性的開頭部分或句式，教師也應不吝于贊美。這是因為在受到了教師的夸贊之后，學生的寫作興趣大都會有極大的增強，如此教學的有效性也將會得到提升。

2.4 進一步解放思想，創新教學模式。在傳統的作文教學中，教師拘泥于條條框框的限制，極大的束縛了學生的思維。隨著新課改的不斷深入，教師越來越關注學生的個性發展需求和主體性，逐漸認識到傳統作文教學模式的弊端。在寫作文時，教師要引導學生表達真情實感。同時，教師要綜合利用逆向思維培養法、導研式教學法以及小組合作學習等方法，讓學生相互交流、共同進步。在寫作教學中，教師要認清自己的角色定位，扮演好促進者和指導者的角色，不斷反思教學方法和成效，建立健全教學評價體系，切實提升自己的語文素養，從而不斷創新教學手段和方法，引導學生多體驗、多閱讀，為學生創造相互交流的機會和平臺。此外，教師可以在班級內部開展征文比賽，體裁、字數等均由學生自主決定，讓學生盡情抒發自己的真實感受，體會作文的樂趣和魅力，實現自身語文素養的全面提升和進步。

結束語

總而言之，作文是初中語文教學活動中重要的組成部分，是語文教學的基礎內容。其對學生今后的個性發展以及閱讀和思維習慣的養成，都起著非常重要的作用。因此，教師一定要有充分把握現在教學中存在的問題，針對這些問題進行思考，才可以使學生得到較好的發展和提高。

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