新理念下小學(xué)英語如何展現(xiàn)學(xué)生主體地位

唐書芳

摘要：隨著基礎(chǔ)教育中新課程理念的不斷滲入，教學(xué)過程中的師生關(guān)系"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的表達(dá)，無論是在理論上還是在實(shí)踐運(yùn)用上似乎都被廣大教育者所接受，但教學(xué)事實(shí)表明"教為主導(dǎo)"往往變?yōu)?教為主宰"。學(xué)生主體臺(tái)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是受后臺(tái)老師的牽制，學(xué)生的主體發(fā)展得到限制。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)要突出學(xué)生的主體，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體性和積極性。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)英語；展現(xiàn)；學(xué)生；主體地位

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0132-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……"因此，如何面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和英語交際能力，從而提高教學(xué)效果，理應(yīng)成為每個(gè)小學(xué)英語教師探索研究的重點(diǎn)。那么，教師如何在小學(xué)英語教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的主體作用呢？

1.更新教育觀念，教師要樹立正確的教育教學(xué)思想

1.1 創(chuàng)立良好的課堂氣氛。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等、主觀上平等民主的關(guān)系。客觀上的不對(duì)等指的是學(xué)識(shí)的不對(duì)等，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員，尊重他們，愛護(hù)他們，關(guān)心他們，與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個(gè)和諧的教育場，使他們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 以人為本，分層教學(xué)。以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢。每個(gè)學(xué)生都有其"獨(dú)一無二"的個(gè)性，而且由于各自的智力、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式的差異，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生普遍發(fā)展。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同情況，在英語教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進(jìn)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.3 給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，沒有自由的學(xué)生就談不上主體參與。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體；教師所擔(dān)任的角色則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。在課堂上教師要真正突出精講巧練，不搞"滿堂灌"，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識(shí)作為思維的結(jié)果去教，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，作為思維活動(dòng)的主體去實(shí)踐。

2.豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的主體參與性

2.1 在輕松、愉快、活潑的課堂氣氛中激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。在輕松、愉快、活潑的課堂氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師的態(tài)度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。如果師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更尊重，也更易接受對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上應(yīng)該是精神飽滿、充滿自信、和藹可親的。當(dāng)學(xué)生處于班集體中，感受到課堂上輕松、愉快、親切的氣氛時(shí)，常常會(huì)激發(fā)出積極和強(qiáng)烈的求知欲望，顯示出思維清晰、反應(yīng)敏捷，獨(dú)立思考、自主構(gòu)建知識(shí)的過程更為自然快捷有效；即便遇到困難也愿意動(dòng)腦筋，想辦法去解決，充分展示其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主體性。

2.2 采取形式多樣的直觀教具，精心創(chuàng)設(shè)的各種真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情景。實(shí)驗(yàn)表明，人的感官越接近實(shí)物的原狀，接收信號(hào)所花的時(shí)間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇欤@種表象信號(hào)越容易被人接受。這種心理學(xué)的感官原理應(yīng)用于英語教學(xué)中，即為直觀教學(xué)。通過實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握。實(shí)物是最常用的直觀教具，筆者盡可能地在教學(xué)中利用那些易于得到、便于攜帶的實(shí)物、圖片以及教室內(nèi)的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、形成概念與構(gòu)建知識(shí)，這也是提高學(xué)生主體參與意識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮

3.1 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變"機(jī)械接受"為"主動(dòng)探究"。"學(xué)起于思，思源于疑"。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過具體實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)判觀點(diǎn)、意見或語據(jù)等并做出自己的判斷或決定，這樣，勢必大大有助于學(xué)生獲取真知。

3.2 創(chuàng)設(shè)交流情境，變"個(gè)人競爭"為"集體合作"。實(shí)踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的合作搭建了更為開放的舞臺(tái)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在英語教學(xué)中，教師若注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。如，讓學(xué)生回答"Have you ever been to Beijing ？"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不要局限于"Yes， l have."" No， l haven't."，要廣開思路，要求每個(gè)學(xué)生在作肯定、否定回答時(shí)，附加不同的句子，這樣才會(huì)得到極富生活氣息的回答。

3.3 創(chuàng)設(shè)想象情境，變"單一思維"為"多向拓展"。一位留學(xué)生歸國后說：如果教師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國學(xué)生的答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，10個(gè)人或許能講出20種不同的答案，甚至有些想法極其古怪離奇。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的有利因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

總之，英語作為"教育面向世界"的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得尤為突出。作為小學(xué)英語教師，要一切為學(xué)生著想，充分尊重他們不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海歌.英語課堂教學(xué)一定要回歸學(xué)生主體[J].考試周刊.2009年18期.

[2] 欒梅.淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].新課程.2011年03期.