淺論英語課堂教學

秦江云

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0133-02

在推進素質教育的今天，情感教育已受到越來越多的關注，初中英語運用情感教育，在教學過程實施情感課堂教學，營造寬松教學氛圍；優化課堂教學教法，激發學生情感興趣；注重師生情感交流，形成和諧友愛關系。情感教育的運用，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面推進素質教育有著重要的作用。

在21世紀的教育教學中，我們應充分認識到：新課程目標下的教學改革是勢在必行的。新的課程改革確實給教師和學生帶來了巨大的變化，師生間的關系更加密切了，學生的思維更加活躍了，自主、合作、探究的學習方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣。

1.采用多樣的教學方法，激發學生的創新興趣

隨著教學觀念的更新，英語教學方法靈活多變，在課堂教學中我主要采取了以下的教學方式。

1.1 開展課前熱身活動，提高學生學英語能力。為了培養學生聽說及口語表達能力，課前設置5分鐘熱身活動，讓學生輪流做Duty Report，內容形式不限，隨著學生詞匯量的加大和內容的深入，到八年級，開始加大難度，一位學生做Duty Report，其他學生認真聽，聽完以后回答老師就Duty Report中設置的問題。到九年級，進一步加大難度，學生不僅要聽，聽完以后自問自答。這種由淺入深的方法既符合學生接受能力，又循序漸進的有效的訓練了學生的聽說和口語交際能力，為中考的口語測試打下基礎。為了擴展學生的交際用語，進行了課程整合，每節課前給學生教兩句Crazy English ，其中包括名言警句、諺語、常用英語絕佳句型100句、關于天氣的經典會話、經典贊美30句、表示喜怒哀樂的英文短句、1000句最常用英語口語、絕對精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英語五星級句子等。大大提高了學生的口語交際和寫作能力。

1.2 面向全體學生，為學生發展奠定基礎。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從學困生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。在英語課堂上，我積極開展任務形教學活動，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務。我本著在"做中學，學中用"這個"新課改"教學思想，在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有；愛好（食物、體育、動物、音樂、科目…）方位，假日，學校，老師，家庭等眾多的話題任務，通過任務型教學實踐，使學生們在 "完成任務"的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高， 創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

1.3 關注學生情感，創造民主和諧的課堂氣氛。情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

1.4 對學生進行有效的評價，激發學生學習興趣。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生學習過程中的表現我經常會用鼓勵和發展性的口頭評價："You are great." "You did a good job." "Well done." Would you like to tell me？" "Who would like to talk about your idea？""clever boy " "Would you like me to give you a hand？ Don't be afraid. Be brave.""don't worry， I can help you 等等。這些看似平常又不平常的話語，給學生增強了自信心，創造了一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，極大地激發了學生學習興趣和主動參與的積極性，學生愛提問了，善于表現自己了。教學時，我曾嘗試把全班44人分為11個小組，每組選派一名組長，采取賦分形式，針對課堂紀律，合作交流，家庭作業，課堂作業等方面給小組加分，一周統計一次，評出前兩組，張貼紅旗。因為小組成員個人的表現關系到小組的榮譽，因此，同學們表現出高漲的熱情，課堂上，因為交流合作學習時，出現的秩序問題有所改善。但因為時間和操作問題，無法堅持下來，這也是值得探討的問題。合理利用學生成長記錄袋對學生前半學期和后半學期表現進行教師評價、家長評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。我還將學生參加的課內、課外活動，如社會實踐調查、課下完成大作業、實驗報告、制作的學具、收集的圖片、剪報、手工制作等，收集進學生果學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。

2.積極教學實踐，建立和諧的師生關系

2.1 開展創新教育，建立和諧師生關系。在實踐新課程的過程中，教師的教學行為在悄悄起著變化：教師面帶微笑走進課堂；教師與學生促膝交流；教師與學生一起游戲；在這樣的范圍下，師生關系趨于和諧，這種民主、平等的、情景交融的、協力合作的、開放的師生關系，使學生樹立自尊、自信的理念。因此師生間只能建立了親密、融洽的關系，學生才有創新的勇氣、創新的熱情、創新的自信。學生在坦誠、互尊的環境里一起學習，這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松，精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做，教師以學習者的身份參與學生的質疑，討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生。

2.2 參加實踐教學，提高學生創新能力。豐富英語課堂活動，開展形式多樣的課堂興趣活動，如：設置英語角、做游戲、猜謎語、學唱英語歌、編短劇、角色扮演等。給學生自由的支配時間和空間，讓他們模仿地道的英語語音、語調。

2.3 組織課外活動。以教師為指導、以學生為中心的人本主義內涵。僅僅在課內創設開放的語言環境是不夠的，所以活動可以引向課外，使英語活動滲透到學生生活的每個角落。輕松又有競爭性的課外活動必然會使每個學生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現舊知識。英語教學的目的是培育學生的思維、想象、交際和創新能力，這些能力只有在英語知識的實踐過程中才能得以運用。

在新課程實施過程中，教師在教學中要大力拓展創新教育的內容、形式、方法、渠道等，給學生創新思維提供更廣闊的空間，用全新的教育理念、斬新的教育模式，來培養和造就跨世紀的新人才。