淺論培養學生情感態度，促進英語學習

鐘道玲

摘要：本文闡述了情感的概念、特征與功能和在初中英語教學中發揮情感因素的重要意義，提出了發揮情感因素在英語教學中的舉措。培養學生積極的情感態度，有效提高學生英語學習綜合素質，促進學生的全面發展。

關鍵詞：英語教學；情感態度；舉措

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0139-01

基礎教育課程改革的一個重要方面是把培養學生的情感列入課程教學目標。新課程標準要求教師在英語教學中不但要重視培養學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展。

1.情感的概念、特征與功能

情感是人類特有的一種心理現象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。在語言教學中，情感指學習者在學習過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態度（attitude）等。情感具有理智性、社會性和易變性等特征，具有激智、動力、調節、感染和移情等功能。感覺、知覺、記憶、想象和思維等智力因素構成學習操作系統，動機、興趣、意志和性格等非智力因素構成學習活動的動力系統。情感的動力功能表現為：如果動力系統作用大，操作系統的效率就高，學習效果就好；反之，學習效果就差。情感能調節學生的自信心和學習焦慮感，它對于提高學習效率，減緩學習疲勞也會產生調節作用。教師在課堂上流露出的情感會直接影響學生的學習情緒；教師的人格品質和言行舉止通過情感的介入和作用影響課堂教學效果，學生會把對教師的情感遷移到教師所講授的課程上來。這種心理效應就是情感的移情功能。

教學中，教師的焦點都在要求學生學習和掌握知識和認知過程上，而情感過程則長期受到忽視。隨著人本主義心理學的興起和發展，語言教學中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學認為，教育應以促進人的全面發展為目標，而要實現該目標，必須把認知和情感兩個方面統一起來。然而，在實際教育中，人們過于強調大腦的理性和認知功能，而忽視了非理性方面的發展。這種傾向在語言教學中表現為過分強調語言的認知因素，忽視情感因素對語言學習的影響。在中小學英語教學中，對情感因素的忽視成為英語教學效果不夠理想的因素之一。基礎教育英語課程標準把情感態度作為課程目標之一，即培養學生對所學學科積極的情感和正確的態度，發展學生的學習興趣、動機、自信、意志和合作精神等。新課程標準要求教師在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展。

2.重視學生的情感態度，促進英語教學

情感態度主要指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。在小學生學習英語的過程中，情感態度與其英語學習的成效是密切相關的。英語教師特別要注意在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們將興趣逐漸轉化為穩定的學習動機。"興趣是最好的老師"，當學生對英語學習充滿興趣時，他們就會感到英語學習不枯燥、不乏味，也不會感到負擔重。可見，興趣對英語學習有強大的推動作用。

在英語學習的過程中，學生是否表現出自信，同樣影響著他們的學習效果。中國兒童與西方兒童的差距之一就是在自信心方面，而缺乏自信心是與歷來的教育方法相關的。如果一個學生在英語學習中沒有自信，那他又何來毅力，何來克服困難的勇氣呢？其學習效果必然不好，情感態度直接影響到學生英語學習的效果。

3.注重情感交流，加強師生的情感溝通

現代心理學研究表明：學生的學習過程并不是一個"純認識"的過程，它包括認知過程和情感過程。教師應改變以往的"教書先生"那種神圣不可侵犯的威嚴，從居高臨下的位置走到學生中間來，和他們建立一種平等、合作的朋友關系。教師的愛在學生成長的環境中，是一條涓涓的溪流，給學生以祥和的心態；是一股美麗的噴泉，給學生以向上的勇氣；更是一片浩瀚的大海，讓學生領略其寬廣的胸懷，乘風破浪，去探索知識的奧秘。教師的愛應無私地奉獻于課堂教學中，因為課堂教學是師生面對面的情感交流。師生的目光無時不在交匯，學生能從教師的眼中看到智慧。教師的一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定、表揚的手勢，都會使學生產生積極、愉快的感覺，從而更加努力地學習。只有師生間關系融洽，學生才會愛老師，從而愛學老師所教的學科，正所謂"親其師，信其道"。尊重理解學生，加強師生間的情感交流，是學生學好英語的重要條件。

4.營造和諧的教學氛圍，關注學生的情感態度

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，在英語教學中教師應該自始自終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語教師要做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。；把英語教學與情感教育有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

5.加強合作學習，促進外語學習者形成積極的情感態度

在課堂教學中，教師要盡可能多組織學生運用pair work等方式進行合作學習。小組內同學互相幫助，團結協作，相互學習。每個人既要對自己的學習負責，也要對小組同伴的學習負責。他們共同努力，完成教師布置的各項任務，實現小組目標。這樣，小組內每個人都成為小組中不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強。在小組活動中，學生相互交流、資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使課堂呈現出生生互動、平等參與的生動局面。學生樂于探究、主動參與、勤于動手成為貫穿教學過程的主旋律。

6.鼓勵學生積極參與英語學習，在學習中體驗成功的快樂

中國學生學習英語有一個最大的問題，就是羞于開口。羞于開口的原因大多是怕錯、被人恥笑。低年級學生自然比高年級學生膽子大一點，但仍有一定比例的低年級學生缺乏主動精神。作為英語教師要善于調動學生的學習積極性，使他們樂于參加各種英語實踐活動。在教學中，老師要多一點微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。多使用"Very good！ Excellent！"之類的鼓勵性話語，讓學生克服心理障礙，降低情感焦慮，從而積極參與學習活動，并在學習中體驗成功的快樂。

實踐證明，學習者的情感態度在外語學習中的作用不容忽視，而對于英語教學來說，培養學生積極的情感態度，更是提高學生英語學習綜合素質、提高英語教學質量的關鍵所在。將學生視為有思想、有情感的個體，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語教學中的作用與地位，是每一位英語教師不可忽視的任務。