優化小學英語教學 提高課堂教學效率

張麗

摘要：課堂教學是學校教學的基本形式，要提升小學英語的教學質量，就要從課堂教學抓起。在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時、適度、切實可行并富有成效。

關鍵詞：英語教學；提高；實效

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0140-01

小學生在剛接觸英語時普遍喜歡這門課程，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸開始不喜歡上英語課。高年級學生的厭學情緒尤為明顯。另外，相當一部分學生雖然經歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強小學英語教學有效性，不斷提高教學質量，是每一位小學英語教師急需解決的問題。下面我結合多年的教學經驗，就提高課堂教學的有效性談以下幾點：

1.創設良好的英語學習氛圍，建立民主平等的師生關系

以greetings帶學生進入英語學習的狀態，教師也可以放一段英文歌曲讓學生放松身心，渲染氣氛。接著根據教學內容設置真實的生活情境，如互相打招呼，自我介紹，分角色扮演等，使學生身臨其境，增強英語學習的信心和樂趣。

盡量在課堂上用英語與學生互動，教師可以事先給每個學生起好心儀的英文名，以小卡片的形式，掛在學生胸前。教學中及時對學生進行激勵評價，根據他們的發音，課堂積極性用good， great， very good等來激勵他們的學習主動性。

2.教學活動要指向明確的教學目標

"基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力"，學生能夠"用英語做事情"是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學"Food and drink"的教學內容時，教師設計了學生"到麥當勞用餐"的活動，讓學生練習食物的單詞和表述需要某種食物的句型。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，我們認為這樣的教學活動是有效的教學活動。

3.情境創設不要過于復雜，注重教學時間的分配

教學情境就其廣義來說，是指作用于學生主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來認識，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。教學情境是教學的突破口，學生在不自覺中達到認知活動與情感活動的有機的"滲透"與"融合"，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，全身心地投入到學習中。新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

4.充分利用教材

小學英語教材的內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的動機和興趣為出發點，教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。語言材料真實、活潑、有趣，讓學生易學、樂學。教學形式強調多樣化，其中包括對話、歌謠、游戲、歌曲、活動、繪畫等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。另外小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習有效性自然逐步增強。

5.運用多媒體手段，調動學生的視聽感官

小學生由于年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強，因此生動具體形象的事物容易引起他們的興趣。根據本班學生的整體英語水平和學生的個體差異來制定教學目標。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則，在教學中有意識的將學期目標分解為單元目標、課時目標，有計劃、有重點的落實在每一課的教學過程中。 二、要有突出的教學重點 課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。而小學英語則側重于聽、說、讀的訓練及學習英語興趣的培養。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。如在課中，教師除了用掛圖、卡片、錄音機以外，也可充分利用電腦多媒體。運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

6.創造成功機會，讓學生充分感受成功

"教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"學生學英語一開始由于新鮮好奇，積極性都很高，但隨著詞匯量和語法點增加，如果老師教不得法，學生就會對英語學習漸漸失去興趣和信心，產生畏難情緒和厭學思想。這就需要老師給學生以適時適當的鼓勵，指導。我們現在正在使用的新標準英語，每一模塊的編排一般都是在第一單元中出現大量的生詞、短語以及句子。而在第二單元中練習本模塊的主要句式，第三單元是游戲、chant等。如果在教學過程中嚴格按照教材編排順序進行，學生會在一開始就接觸大量的新知識，一時消化不掉，造成學習上的挫折。教材只是一種載體，所以在教學中，要做到對教材的靈活處理，分解難度，由重點單詞到主要句式，然后是篇章，游戲、chant穿插其中，這樣教學內容由易到難，一環扣一環，層層鋪墊。讓學生由一個成功走向另一個成功，讓他們在快樂中學習，在喜悅中成長。如果說多彩的教學是激發學生學習興趣的途徑，那么成功感是學生學習興趣的源泉。在我的教學中有這樣一個真實的案例，上學期剛開始我們班轉來一名新生，雖然她在原來學校學的也是新標準英語，但我們同年級所學內容比她領先正好一學期，這樣她在英語學習中就形成了很大的斷層。為了使她能夠快速跟上其他同學，每堂課我都給她創造盡可能多的機會起來讀、說。但兩周下來，我發現失敗了，與原來的設想相差甚遠。因為她在原來學校是一名好學生，處處領先，優越感非常強，但現在呢，回答問題有時發音不準，會引起其他學生不自覺的會笑，她承受不了這些挫折，一時迷失了方向，找不到自我。上課學習積極性沒有了，而且滿臉沮喪。發現問題后，我馬上改變方法，每天抽出一節課的時間提前教給她我下節課要講授的內容，第二天的學習對她來講已是復習，我仍然像以前那樣給她創造讀、說的機會。只要她的回答是順利的，是準確的，我就帶領全班同學給她鼓掌。一段時間之后，她終于又能夠體驗到成功的快樂，又找回了自信。后面的學習已不需再給她提前上課，她已能夠自立，而且學的越來越好。

教育是一門藝術，所謂藝術就要多樣化、多性化。為了使英語教學的藝術性更強，我們的課堂教學應該各種活動交叉進行，讓孩子感到學習英語是非常有趣的。只有這樣，學生對英語學習才不會厭倦，聽、說、讀、寫能力才能得到全面發展。