創設活力課堂體驗快樂英語的實踐

李秋蘭

摘要：讓學生體驗快樂英語，提高教學質量，必須以多種形式自然流暢地引入新課，必須創設好情景，設計好生動有趣的情景表演。

關鍵詞：創設；體驗；活力課堂；快樂英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0151-01

課堂教學是師者"傳道授業解惑"的重要環節。課堂是學生學習的主陣地，是學生語言習得的重要場所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通?！队⒄Z課程標準》強調要創建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂充滿活力。因此，教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，而要允許學生稍稍"亂"些，讓學生在忘我地投入課堂活動時"動"起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。作為一名小學英語教師，在、課堂活動中應該多開展輕松快樂的"熱身"活動，創設真實的情景和設計生動有趣的課堂表演，給英語課堂添加各種各樣的"調味劑'，讓課堂活力四射，使學生能快樂學英語。

1.采用靈活多樣的"熱身"活動，讓新課引入自然流暢

俗話說：好的開始是成功的一半。著名教育家蘇霍姆林斯基說："如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。" 英語課堂"熱身"環節的任務主要包括兩方面：一是調動學生的學習積極性，將學生的注意力迅速的吸引到課堂上來：二是對舊知識進行復習并自然導入課題。導入是課堂教學最關鍵的一步，是教師引導學生進入教學主題，把握教學重點的首要環節，是教師在傳授新的教學內容時，通過建立有關的情景，將學生帶入新知準備狀態的一種教學行為。

1.1 采用游戲作為課前熱身活動。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。要使小學英語變得形象、具體、有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發揮游戲激學的神奇作用。所以，在課前熱身時，我們經常設計各種游戲，會像磁石一樣把學生吸引住，激勵學生，使學生能主動參與到課堂學習中來。如在教學PEP六年級Unit 4 I have a pen pal中，學習句型"What's your hobby？I like..."，第二個站起來的學生說"She likes... ， I like..."第二個站起來的學生必須先重復第一個學生說的，然后再接下去。誰接到最后誰就是最厲害的。小學生好勝心強，個個爭著往下接。在句子接龍的過程中，不僅考驗了學生的記憶力，而且也復習了上節課所學的動詞短語，并對"I like..."這個句型能靈活運用，何樂而不為？又如在教"up， down"等方位詞時，采用"聽口令做動作"的游戲，教師扮演一位"指揮員"，邊發口令邊示范，學生則按口令說起來，動起來。在學生蹦蹦跳跳的同時，新的知識已經牢牢記住了，學生學習英語的興趣也更濃厚了。

1.2 采用講故事作為課前熱身活動。孩子們最喜歡故事，故事對孩子們有著致命的吸引力，也能帶給孩子們無比的快樂。生動有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。在教PEP六年級Unit 3 Last weekend " B Let's read"時，我們可以把短文內容編成一個小故事，配上自己的肢體動作，給學生講了Zhang Peng's day。在學生聽得津津有味時，很自然的地把這節課的任務交給學生，學生在快樂中閱讀著，不但對短文理解了，很多同學還能仿照短文，流利的說出"My day"，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又大大提高了學生自主安排生活的能力，一節課在愉快、和諧、生動、充滿活力的課堂氛圍中展開，教師在學生眼里不再是要求嚴格的老師，反而更像一個好朋友。

1.3 采用英文歌曲作為課前熱身活動。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式，把英文歌曲和英語教學密切結合起來，可以激發學生的學習興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。音韻優美和諧、節奏輕松的英文歌曲，是學生學習的好幫手。在教學PEP六年級Unit 2 Where is the science museum？的"B Let's learn" 中，學習短語"turn right、turn left"前，可以這樣設計課前熱身活動的：放"兔子舞"的英語歌曲，引導學生邊聽音樂邊跟老師一起跳兔子舞，在反復表演動作"left、right"后，學生已經輕松掌握了單詞left和right，再進行turn left、turn right的教學時，就輕而易舉了。又如在教學PEP六年級下冊Unit 2 What's the matter，Mike？的"B let's learn"時，教學表示感覺的形容詞"tired、angry、bored、happy、sad、excited"等，老師首先教唱兒歌"If you are happy"，在歡快的樂曲聲中，學生邊唱、邊拍手、邊跺腳，既放松了肢體，又調節了氣氛?？梢姡m當地運用英文歌曲進行輔助教學，是讓課堂充滿活力的一種既輕松愉快又效果良好的辦法。

2.創設真實的情景體驗交流樂趣，讓學生積極主動參與課堂活動

《英語課程標準》指出："活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。"因此，教師應盡量設計與學生實際生活相近的活動，以撞擊出學生靈感的火花。使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究能力得到發展。從學生的實際生活經驗和已有的知識出發，引導他們去交流。如在教學PEP六年級上冊Unit 3 What are you going to do？的"B let's learn"時，我們可以把所學單詞postcard、magazine、 dictionary 、comic book、 newspaper全部用實物擺放在講臺上，并加上以前所學過的文具，把講臺布置成一間書店，然后自己先扮演salesperson，引導學生用句型"What are you going to buy ？ I'm going to buy..."到"我"的店里買書或買文具，學生個個興高采烈地爭著參加購物活動，在購物的過程中，不僅本節課所學的單詞能在真實情景中運用，而且還復習了以前的文具類單詞，并對禮貌用語"Can I help you？""Thank you。"能應用自如。在輕松愉快地氣氛中，學生快樂的掌握了要學的知識。

3.設計生動有趣的課堂表演，讓學生體驗學英語的快樂

小學生善于模仿。因此，教師應積極創設語境，使學生置身于英語環境中，從而引發學生的求知欲望，激發學生學習的興趣和學習動機。我們要根據課文內容模擬場景或創設貼近生活的課堂表演，為學生提供真實的運用英語的語言環境，讓學生在學中用，用中學，學得有信心。在教學PEP六年級上冊Unit 6 The story of rain的"A Let's read"時，講完新知后，我們可以設計一個這樣的課堂表演：找兩名同學分別戴上"Little water drop"和"Mr wind"的頭飾，扮演小水滴和風先生，并模仿他們的語音語調，其他同學扮演獨白部分，大家一起合作表演課文。在大家有聲有色的表演中，輕松掌握了所學知識。又如在教學PEP六年級下冊Unit 2 What's the matter，Mike ？ 的"A Let's talk"時，在教完句型"What's the matter ？ I have a..."后，老師讓學生看了一個動畫片《熊出沒》的故事節選，大致內容是：熊二很愛吃蜂蜜，一次和熊大去森林里玩，看見樹上有一個馬蜂窩，熊二拼命地想去弄馬蜂窩，沒想到摔倒了，把腿摔傷了，到醫院看病。設計這個情景，并提供一些簡單的醫療器械讓學生用所學句型編對話，讓他們在課堂表演中品嘗英語學習的快樂。表演開始后，當扮演熊二的馬燚同學漲紅了臉，最后終于說出"My leg hurts."，這極大地激發了他學習英語的興趣和信心，讓他體會到自己用英語交流的快樂，更讓學生嘗到了戰勝自己后帶來的成功的喜悅。

教學有法，但無定法。只要一切從學生實際出發，緊扣教材特點，貼近學生生活，創設真實情景，給學生表演的平臺，以學生為主體，讓學生自覺主動地投入到學習活動中去，才能使你的英語課堂充滿活力，從而吸引學生，讓學生體驗到學習英語的快樂。

參考文獻：

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