試論初中英語教學點滴思考

關秀君

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0159-01

新編初級中學英語教科書，明確了初中英語教學的總目標：通過三年或四年的英語教學，使學生受到聽、 說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際而運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習 英語打好初步的基礎。要達到這一總目標，就要從最基本的課堂目標開始，從一節節課堂目標的實施，逐漸完 成單元目標，達到總目標。課堂教學目標是根據布盧姆的目標教學理論，圍繞教學目標，按照各個要素之間的 固有聯系組織起來的。

1.鉆研教學大綱和教材，準確制定教學目標

目標教學改變了傳統的教學模式，需要教師改變舊的思維方式，在教學方法、教學組織形式和教學材料的 選擇等方面進行改革和完善，付出大量的艱辛的勞8動。教師備課前要鉆研教學大綱，通讀、熟悉教材，駕馭 教材。收集大量信息。不能只通讀一課或一個單元，必須通讀全套教材。這樣才能準確制定出單元教學目標和 各課教學目標，才能把各課教學目標分解成相應時數的課時教學目標。以新編初中英語第二冊unit 15為例。這 一單元的教學目標是"時間表達法"和"在什么時間做什么事"。如按課本順序教，學生在第一課上接觸不到 時間的表達法，到第二課和第三課才學到這個內容，而第四課是單元復習課，課文里再也沒有"現在是幾點幾 分"這類句子。那么，怎樣確定課時教學目標呢？我認為應以教學目標為導向，調整課文順序。確定課時教學 目標為：第一課教學目標，強化第57課的數詞，尤其是1-60的數詞，然后學習第58課的第二部份：What's th e time？ It's seven thirty。第二課時的教學目標，學習第60課的第3部份，通過學唱歌，掌握It's time to do something這個句型。第三課時教學目標，復習第一、二課時教學目標所要求的內容，然后學習第57課 第 58課和第59課的對話，并讓學生進行對話表演。第四課時教學目標，學習第60課的第一和第二部份，做第59課 的游戲，看鐘搶答時間。這樣，就把unit 15的單元目標分解為具體的、明確的課時教學目標，脈胳清楚。

2.教師要改變傳統教育觀念，采用新的教學模式

新課標要求教師徹底改變教育觀念，切實做到以學生為主體。師生關系也由"師者至上"變為平等的朋友關系，倡導生生合作，鼓勵學生自主探究、合作研討、主動發揮。在傳統的教學中，教師往往以自己的教學愿望將學生引入自己的教學設計中，而忽視了學生自己的領悟和感受知識的過程，也就是以"教"代"學"。而把教師"教"的過程轉變為學生"學"的過程。是新課標下課堂設計最核心的一點。教師的思維不能代替學生的思維，我們應更多地考慮學生如何學，以學生的求知需求為主體，追求教師與學生平等的對話，平等交流讓學生的"學"與教師的"教"緊緊地交織在一起。

3.教師要尊重學生，與學生加強情感交流

美國人本主義心理學家羅杰斯認為：人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素。當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能得不到發展和實現，教師應當尊重學生、理解學生的內心世界，才能激發學生的學習熱情，增強他們的信心。在美國的學校教育中，要求教師注重學生身心健康發展。尊重學生，不能因強調知識的重要而損害學生的身心健康。教師的職責不僅僅是協助學生獲取知識，更重要的是教師應真誠、無私、謙虛、熱愛每一位學生。因此，在教育教學中，應以情人手，以情換情，以情動人，這樣才能開啟學生蒙昧的心扉，才能奏出教學藝術的美妙樂意。

4.培養良好的英語學習習慣

我們學校的學生來源是農村，學生對學習英語的興趣不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

4.1 學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記硬背出來的。等到其他需要的時候又忘了，或者說連背的是什么也不知道。

4.2 上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，要么抄學習較好的同學，要么希望老師和他們一起來做，有的干脆不做。

4.3 死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。尖子生不是很多，落后面比較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺得要做的事很多。

首先，要培養學生良好的學習習慣，每天要堅持讀或背誦英語，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。

其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應地因當多一些，特別是對英語學科，因為畢竟不是我們的母語。基礎不打好，以后想提高也難。

第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

5.加強學生學習技能與技巧的培養

我國著名的教育家陶行知先生說過："好的先生不是教書，而是教學生學。"當代教育理念強調，教的最優化必須要落實到學的最優化上，做到教為主導，學為主體。因此，教師應時刻注意指導學生掌握科學的學習方法，把教學的重點放到"由教轉向學，使教服從學，以學來調整教"上來。在教學中，要特別注意引導學生掌握學習規律，養成良好的學習習慣，比如，課前預習，課后復習，平時盡量用英語進行交流等良好習慣，掌握科學的學習方法。

6.提高合作學習的有效性

"獨學而無友，孤陋而寡聞"，合作學習不僅是有效學習的手段，而且是一種學習方式。一個人的成功經驗15%是專業才能，而85%是良好的人際關系與合作能力。為此，我們的著眼點應重點放在通過合作學習讓學生學會與人合作，培養學生的合作精神與合作能力。合作學習是一種極佳的教學方式，它能使學生互相啟發、互相幫助，對不同智力水平、思維方式、認知風格的學生實現"互補"，達到共同提高。教師應注意掌握合作學習的規則，恰當選擇學習的內容，提高合作學習的有效性。

在課程改革中，教師應站在教育要面向世界，面向未來，面向現代化的高度，樹立以人為本的教育思想，以一切為學生的終身學習和可持續發展為出發點，根據自己任教班級的實際情況和學生的個性特點，讓學生以自己的內部需要、學習風格和外部學習環境為標志自由選擇適合自己的學習方式。無論是什么教材或教法，只要是從實際出發，從效果出發，只要是適合學生自主地去學習，去探究，去學會解決問題，學生就能體驗到學習的快樂、成功的快樂，全面健康地發展，這就是我們英語教師所追求的。

作為教育者的教師，我們也必須在教育活動中不斷成長，這樣才會完善自己，得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力。教師是社會生活中的一員，他的職責是培養教育下一代，但是其本身的知識結構、文化底蘊也是有限的，只有不斷學習，放眼看世界，才會意識到自己各方面的不足，進而潛心學習，提高素養。另一方面，學生是具有旺盛生命力的、走在時代前沿的鮮活的群體，教師如能走近他們，了解認識他們的思想、情感和個性，就能從本質上認識學生，從學生身上了解時代的訊息，領悟到學生真正的需要，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心。

讓我們以人為本、做民主教師，創設融洽的師愛氛圍，培養高尚的人格修養，靠著一顆對教育、對學生真摯的心在實踐中慢慢摸索出一條適應自己、適應學生、適應新課程標準的道路來。