小學數學課堂上小組合作學習的有效策略的研究

王麗博

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0175-02

現階段我們在小學數學課堂教學中廣泛地進行"小學數學分組合作學習"的研究，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。為此，如何組織學生開展小組合作學習活動，提高小組合作學習的實效，值得我們老師不斷探索與研究。

1.明確目標，精心選題

在小組合作學習開展之前，教師要做好充足準備。一方面，要明確開展小組合作學習的教學目標，選擇有價值的教學內容和有利的合作時機讓學生進行合作學習。并對實現這個目標的過程、步驟、方法，以及可能會出現的問題作出預設，這樣才能最大限度地圍繞目標學習。另一方面，小組合作學習問題題目的選擇要體現教學目標，有探究和討論的必要和價值，激發學生對數學的學習興趣。并要預設每個環節需要的時間是多少，避免小組合作學習的盲目性，出現流于形式的情況。

2.把握合作學習的時機

在教學過程中，我們要根據學生的需要，有效地選擇合作學習。不是每一節課都要進行合作學習，我們可以在學生思維受阻時，或者學生意見不統一時進行合作學習。在數學課堂中，我們不能為了小組合作的形式而進行小組合作，一定要把握好合作學習的時機。

3.創造條件，提供學生合作學習的氛圍

教學中教師要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一些表現自己的機會，使學生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協作互補，形成教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效促進學生知識的增長和能力的提高。 這樣的學習氛圍，真正體現了《數學課程標準》中學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者的教學要求。

4.培養學生的合作意識

最有效的合作學習應該是學生學習的自發性行為，成為學生的一種學習習慣和學習策略，而不是只有在老師的要求下才進行的。可以通過建立長期的合作小組，開展小組合作學習競賽活動等，培養學生的合作意識。

5.優化組合，強化合作

小組合作學習作為一種新的學習方式，存在著以下幾個問題：部分學生在小組合作學習時，可能亂講一通，沒有一定的目標，有些學生可能一句話都不表達，等著坐享其成，并沒有參與合作學習的過程，有些學生盲目隨從，組內好的學生說了算，根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，教師要科學組建合作學習小組，好的合作小組才能使合作學習活動順利開展。小組成員的組合并不是表面的拼湊，老師要根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格差異進行科學分組。最終成立的學習小組以4

―6個人為宜。老師可以在編排座位時適當進行調整，使每個組都有高、中、低三個層次的學生。這樣有利于不同層次的學生在一起討論交流，充分發揮各自的優勢和特長，組與組之間的水平要盡量保持相對平衡，只有各小組之間公平競爭，小組合作學習才得以有效開展。

6.培養學生掌握合作學習的方法

6.1 熟練掌握合作規則。"沒有規矩，不成方圓。"小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經過大腦思考便得到了現成的答案。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

6.2 在合作中學會傾聽。在課堂上要求學生學會三聽：一是認真聽每位同學的發言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發言要點，培養學生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力。在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，調動主動參與的積極性，而且培養了學生相互尊重的品質，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

6.3 學會表達自己的觀點。語言表達是人與人交往的基礎，也是自己實際能力的一項重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學生有意識進行示范指導，而全班匯報展示成果時，讓更多學生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解。為此，教師要深入到小組中，調動這些學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，把一些基礎較差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會。

6.4 在合作中學會討論。討論交流是合作學習解決問題的關鍵。每個成員表達了自己的想法后，意見不統一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導時，按一定的步驟和方法進行，讓不同層次的學生逐步學會討論交流問題的技能。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。通過這樣的討論，可以培養學生的思考、分析、判斷和表達能力。

6.5 在合作中學會組織。聽、說技能是合作學習的基本技能，組織技能就是合作學習的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

7.建立合理的評價機制

一是不要求每個學生都必須成功，但是要使每個學生都有進步。針對學生的進步幅度進行合理評價，激勵學生再尋求更大的進步，尤其是對"差生"的評價一定要多加鼓勵，增強其自信心；二是將學習過程評價與學習結果評價相結合。評價的重點是學習過程，而不是學習結果，對于那些努力了但沒有成功的學生也要給予表揚和鼓勵，從而使他們更努力地實現目標；三是將個人評價與小組集體評價相結合以密切小組成員之間的關系，增強其集體榮譽感。

總之，有效的小組合作學習能很好地培養學生的合作精神和實踐能力，充分調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，促進學生學會學習和交往。教師要不斷探索，努力研究，給學生營造寬松的學習氛圍，使這種學習方式更科學、更有效；使學生在合作學習中體驗成功的喜悅，在不斷進步中快樂地成長。