如何提高中職數學的課堂教學效果

李剛

摘要：隨著我國職業 教育 工作的飛速 發展 ，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給中專階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是中職數學教師亟待解決的問題。

關鍵詞： 數學基礎；學習習慣；畏懼心理；教學效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0180-02

從事教學工作多年來，通過觀察和了解，發現隨著我國職業教育工作的飛速發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，在中專學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難，要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。下面就這個問題談談本人在教學中的一些作法與體會。

1.師生結合實際，互學共探

進入新世紀以來，諸多具有現代化氣息的教學模式極大地拓展了數學教師包括職業教師的理論視野。但在具體的教學時間中，每一位數學教師都應根據自己的教學實際形成切合自己教學對象的數學教學方法。教師應與學生共同探討數學學習的目標，幫助學生明確學習目標，并從學生實際出發，指導學生制定學習計劃；選擇合適的教學方式、方法，幫助學生掌握學習方法，排除學習壓力和障礙，使學生真正參與到數學學習中來。

2.要學會激勵學生

抽象的數學知識與理論往往被學生心理排斥，更談不上激發學生學習的熱情。數學學科具有抽象性和嚴謹性，且公式化、符號化的東西很多，容易使人感到單調、困難。再加上教學過程的平鋪直敘、波瀾不驚，更使學生覺得沉悶、枯燥乏味。心理學家伯利那經過實踐證明：受到激勵的學生學習積極性高，學習成績會不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有積極性，學習成績會趨于下降。因此，數學教學要講究策略，以免給學生帶來消極的影響。因為獎勵能給學生帶來成就、自豪和被尊重的心理體驗，從而有利于激發學生學習興趣。獎勵是多種多樣的，如親切的微笑、贊揚的話語、關心的動作等都能構成事實上的獎勵。尤其是對學習困難的學生，哪怕是微不足道的進步，教師都要大張旗鼓地給予肯定、表揚。學生的學習積極性提高了，學習效果自然就好了。

3.優化教學方法，提高課堂教學效果

優化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者，讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂，我認為主要應從以下幾方面入手：

3.1 創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。中職數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。美國 教育 家布盧姆說過："一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速。"因此，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。

3.2 引導學生領悟數學是"源于生活，又用于生活"的道理，激發和培養學生的學習興趣。在數學教學中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學經驗，引導學生領悟數學是"源于生活，又用于生活"的道理。數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關。把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的。提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題， 發展 應用意識，是激發和培養學生的學習興趣又一有效手段。

4.創設迎合學生心理需要的教學情境

孔子云："知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。此話揭示了一個道理：無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因而中職數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要

的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。美國 教育 家布盧姆說過："一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速。"因此，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。

總之，數學的教學任重道遠，是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該"授之漁，而不是授之魚"，以上只是我在教學中的點滴體會，每個教師應因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學，才能充分提高中職數學的課堂教學效果。

參考文獻：

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[3] 李春慶；；淺談中學數學教學的方法[J]；數學學習與研究；2010年15期