小學數學課堂上小組合作學習有效教學策略的研究2

尤健

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習近幾年在我國班級教學中已經成為重要的教學組織形式之一。小組合作學習雖然有很多優越性，但在教學中仍存在一些有待研究的問題。小學數學課堂教學中小組合作學習存在一些問題，如"小組活動重視形式，缺乏實質的合作"等等；相應地解決這些問題的策略有"教師要更新教育理念""處理好獨立學習與合作學習的關系""處理好形式和目標的關系"等。

關鍵詞：小組合作學習；問題；解決策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0204-01

1.目前課堂教學中小組合作學習存在的問題

1.1 小組成員，隨意組合。現在許多些教師只把前后的兩張課桌或左右的兩張課桌的學生湊在一起，課堂教學中讓學生討論幾分鐘就認為是合作學習。

1.2 隨意合作，缺乏指導。我們教師有時過高地估計了學生的積極性與探究能力，對學生缺乏必要的指導就讓小組合作學習。這樣學生沒有明確合作學習的目的和步驟，也不理解學習的內容。

1.3 隨意提問，缺乏價值。有時教師為了體現合作學習，不考慮教學內容的難易程度，不考慮有沒有必要采用小組合作的學習方式，一律使用小組合作討論學習。

1.4 隨意合作，調控不當。在小組合作學習時，教師有時不給學生獨立思考的時間，匆忙讓學生開展討論，在討論中教師自己缺乏必要的巡視與調控，有時即使是巡視也只是走馬觀花。

2.如何提高小組合作學習的有效性

"新課程理念下的合作學習需具備四個基本的要素，即積極互賴、個人責任、有效溝通、評估反思。"針對目前小組合作學習中出現的種種問題，我認為可以從通過以下幾方面的策略來提高小組合作的有效性。

2.1 合理組合小組成員。第一、合作學習小組成員的搭配應在尊重學生自愿原則的基礎上，教師根據學生的知識基礎、興趣愛好等等進行綜合考察，然后搭配成若干異質學習小組。第二、讓組內學生在小組內部都能找到自己的角色位置，小組內確定分工，落實責任。

2.2 培養學生的合作習慣。第一、學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲。

第二、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。教師要培養學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達的問題讓不愛發言、學習困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。第三、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，要避免不必要的吵鬧和爭論。是通過一定的紀律讓學生在合作中"活而不亂"。

2.3 把握合作學習的時空。教師是小組合作學習的組織者、調控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學生合作研討時要科學的調控時間。

第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清討論題、明白題意，誘導學生聯想、猜想，喚起學生起動合作學習的功能，誘發對問題思考，讓學生做好小組合作學習的物質和思想準備。

第二、合作研討的空間。這一環節應發揮組長的職能，以小組為單位展開討論，合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給學生誘導、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調控。

2.4 精心設計小組合作學習的問題。數學的學習過程是發現問題解決問題的過程，精心設計問題是提高小組合作學習有效性一個重量方面。

第一、選擇有價值的問題，讓學生開展討論學習。

選擇有思考價值的問題，引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受到這種從欲望的驅動，學生的學習過程往往會變得主動而有生機。這樣激發了學生的學習興趣，使學生會產生強烈的合作欲望。

第二、設計問題應具有開放性。

開放性的問題解法多種多樣，結果不是唯一的，對學生有很大的吸引力。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。這樣既讓學生在輕松和諧的氣氛中鞏固知識，又通過合作交流感受到這其中蘊含著的數學哲理。

2.5 選擇恰當的時機開展小組合作學習。合作學習并不是任何時候，任何場合都可以進行合作交流，教學中要根據實際的教學內容和學生的學習狀況，適機設置合作學習。

第一、在新舊知識的碰撞處開展小組合作學習。

學生在交流中暴露出自己的思維過程，再通過小組交流辨析，從而得出正確的計算方法。這樣不僅激發了學生的興趣，同時也發展了學生數學思維，使學生的自主意識、合作意識及創新意識得到增強。

第二、在動手操作時，開展小組合作學習。在動手操作探究時，進行小組合作，能使成員養成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。如：在三年級教學"長方形與正方形的面積"時，我創設了讓學生用1平方分米來測量課桌的大小的情境，并進行小組合作。結果學生們很快的體會到自己只有一個1平方分米測量起來比較慢，需要小組合作，從學生的學習需要中開展，同樣也讓學生體驗到合作的重要的性和必要性。

第三、整理復習時，開展小組合作學習。學生通過小組合作把每個小概念、知識點串聯起來形成一個系統整體。這樣小組合作使學生在不知不覺整理了知識，養成了良好的合作習慣，創新思維得到的增強，綜合能力得到了提高。

2.6 小組合作學習的評價。對小組合作學習進行科學的評價是非常重要的，它是小組合作成功發展的關鍵。良好的評價機制，能使小組合作學習更為有效的開展下去，才能激發學生的合作興趣。

第一、小組合作的評價要把學習過程與學習結果結合起來，側重于對過程的評價。每次要以充滿期待的心理來評價學生，引導學生自己與自己比較，從中找出個人的進步，消除學困生的自卑感，增強學好數學的信心。

第二、對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現為主要標志，因為合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同進步的。

3.小組合作學習中就注意的問題

3.1 要處理好合作與獨立的關系。合作與獨立是一種辯證關系，要提倡合作與獨立并重。合作的前提是獨立，合作學習必須建立在個體獨立學習的基礎上。學生要參與討論、交流，需要以自己的獨立見解與認知能力作為支撐，如果學生沒有自己的觀點，就直接參與合作學習，那么合作就沒有意義。

3.2 要處理好競爭與合作的關系。過分強調競爭，對于學困生，會壓制他們的學習動機。如果在學習中沒有任何競爭氣氛，可能會形成不求上進的學習風氣。小組合作，應使學生在自主、和諧、寬松的氣氛中互相探討，培養學生的合作精神；有助于增強學生的集體榮譽感，激發潛在的學習能力。

總之，小組合作學習有效實施不是一朝一夕能夠達到的，在通過一點一滴的積累，真抓實干的努力，才能逐步走向成功。