初中信息技術教學之淺見

王春杰

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0205-01

信息技術課程是一門新興學科，它具有實踐性、創造性、發展性等特點，陳舊的教學思想、教學方法、評價模式，已經不再適應課程與學生發展的需要，初中信息技術教師應當不斷學習，提高自身素養，以新的教學思想、教學方法教育學生，以增強學生的信息素養和創新意識，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生獲取、處理、應用信息的能力，提高學生的綜合素質。我結合多年來的教學經驗，談一談如何上好初中信息技術課。

1.提高教師的自身素養

"國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師"。在初中信息技術教學中，教師肩負著組織、引導、管理教學過程的作用，要想上好初中信息技術課程，首先要提高自身的素養。只有教師不斷學習，提升自身的教學素養和專業知識，才能充分理解學生、理解課程，做到有的放矢，從而提高信息技術教學效率。

首先，教師應當轉變自身的教學理念，樹立"一切從學生出發，一切為學生發展"的思想，在課堂教學中以學生為教學主體，教師以引導為主，采取適合學生的教學方法，為學生愉快學習提供條件；其次，教師要轉變自身角色，摒棄"以教師為中心"的思想，在教學中充分發揮教師引導、組織教學的作用，創設學生熟悉的教學情境，引導學生進行學習；最后，教師還應當從專業知識和教學思想等方面提高自己，要善于自我學習，善于研究教學，善于了解學生需要，從學生的實際情況出發研究教學模式，改變教學思路，與時俱進，發揮自身在初中信息技術教學中應有的作用。

2.選擇合適的教學方法

選擇合適的教學方法并靈活地運用在課堂教學中，是上好初中信息技術課程的關鍵。教師在課堂中靈活選用教學方法，不僅能夠提高課堂的教學效率，而且能夠激發學生的學習興趣，刺激學生的求知欲，有利于學生及時掌握信息技術知識，培養學生的信息素養和綜合能力。同時教師在課堂中根據課程需要合理選擇教學方法，適應不斷變化的教學進度，從一定程度上也促進了自身的成長，有利于自身的專業發展。而且，新課標中明確表明初中信息技術的教學的目的是培養學生的信息素養，而不是刻意強調掌握過多的計算機技能。因而，教學方法的選擇顯得尤為重要。

3.引導鋪設，獨立探索

這是最重要的一步，也是一節課的重點和難點所在。在這個環節上，我注重制作方法的講述和指導，讓學生明白制作的方法與相關的步驟，并讓學生逐步完成。在學生了解了制作方法和步驟后，我就放手讓學生自己動手操作，完成作品。在教學過程中，我注重對學生主體探究的訓練和創新精神的培養，以"學生設計"為本，把主動權交給學生，讓其插上想象的翅膀，自主發揮。

初稿完成后，我讓學生相互交流，彼此找出不滿意的地方，然后進行修改，我巡回指導，最后確定保存。

最后，我會幫助學生回顧本節課的重點內容和難點內容，加深他們的印象，提高創作能力。

4.激勵評價，合作探究

對于每個學生來說，激勵性的評價是很重要的。所以，我把激勵性的評價貫穿于整節課，有利于學生創新思維的拓展。一開始，我對學生作品的評價都是比較客觀的。可是發現客觀的評價卻削弱了學生學習的積極性、創造性，學生并沒有制作出什么比較優秀的作品。有時候，學生滿心喜悅地接受我的點評，可是評價后卻變成一臉沮喪，火熱的心常被我澆上冷水。經過反思，我明白了，我不應該用成人的標準去衡量十二三歲的孩子。嘗試著多給他們表揚之后，我發現學生學習的積極性明顯地加強了，而且奇思妙想也更多了。他們作品中的創意更是千奇百怪，有時候我也不得不佩服他們的腦子。同樣的素材，他們卻能做出許多種不同的有趣的作品。由此看來，教師的表揚真的是給學生最大的禮物和褒獎。那教師就不要吝惜語言，多給學生一些鼓勵的話語，如："今天你做的最好"，"真棒"，"好樣的"等。我讓學生之間、師生之間進行評價，這樣既提高了學生的語言表達能力、審美能力和創新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也拉近了師生間的距離，可謂一舉多得。

我每節課都會從學生作品評出前三名的作品，進行展示，讓學生自己來評價，也可以讓同學來評價，指出作品的優缺點，需要改進的地方，值得大家學習的地方，讓獲獎的學生感受到一份成就感，也讓其他學生以后更加努力。

5.以學生為中心，提高信息技術課程教學質量

初中信息技術課教學要以學生為中心，合理組織教學。充分、及時了解學生情況。教師在每一節課不必急于向學生"灌輸"新的知識，而應該先對學生熟悉了解，充分了解學生的基礎和學習習慣等情況。

課標規定學生上機時間不少于總學時的70%。這就是說本課程的學習多半時間是在學生自學中進行的。上好本課程，教師的組織引導起到關鍵作用。為全面提高教學質量，可以根據學生素質情況進行分組。通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生。他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習。學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，課堂上給出一定的學習相互討論的時間。同時多教給他們一些解決問題的方法。因此，教學設計中要能考慮到上述內容，充分利用學生的積極學習興趣，以便于在教學中更好地引導學生，合理地組織學生學習。

6.通過任務驅動法，培養學生動手能力

所謂"任務驅動法"是指教師在教學中設計一個個任務，并將教學內容巧妙地融合于任務當中，學生在教師的指導和引導下，通過完成學習任務來掌握相應知識和技能。作為教師，要為學生創設輕松、愉悅、良好的學習環境，讓學生身心愉悅的參與學習活動，最終在完成任務的過程中掌握相關知識。例如，在教學"Word表格制作"時，可以要求學生制作一張精美、整潔的課程表；在教學互聯網時，可以要求學生自主瀏覽網頁、查找信息、下載文章、注冊網站賬戶、完成網上交流等；教學"收發電子郵件"時，應讓學生自己探索如何寫信、回信、收信、轉發、分類、整理、發送圖片、發送影音、發送視頻資料等，通過學生自主動手操作，來提高他們的動手能力和自學能力。

7.與時俱進、不斷更新豐富自己知識，提高學生的課堂興趣

作為信息技術課教師，除了必須具備普通教師的基本素質外，還應具備一定的專業素質。

教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，優化課堂教學過程，充分調動學生的積極性，是組織好課堂教學最重要的因素。

這不但要求教師要有充分把握課堂的能力，更重要的是要有淵博的知識。如果信息技術課教師知識面廣，基本功又扎實，就能準確地解答同學所提的各種問題，隨時解決處理計算機出現的各種故障，從而調動同學學習的積極性，使他們進入最佳學習狀態。所以，在平時教師要時刻注意搜集與教學有關的知識，了解計算機的市場行情以及流行配置、發展趨勢等，豐富自己的知識。教學內容應該貼近學生生活實際，符合大多數學生的實際需要。把這些知識傳授給學生，讓學生學到許多在課本上學不到的東西，提高學生的學習的興趣。

總而言之，信息技術課教師要具備良好的多方面素質，才可能實施良好的課堂教學，要不斷的學習、研究、改進教學方法。教無定法，教必有法。新的問題不斷出現，教學方法也要不斷的改進。以生為本，特別要重視教育對象的變化。教育的根本目的是為了每一位學生的發展，信息技術課也不例外。只有努力實踐"以學論教、教是為了促進學"，信息技術課教學才可能有效，為祖國培養出信息時代高質量的人才。