淺談小學數學課中動手操作能力的培養

劉阿禮

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0216-01

數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯思維能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好地數學能力特別是動手操作能力是數學教學要達到的重要目標之一。而小學生的認識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。在小學數學教學過程中，教師應該加強對學生的動手實踐操作能力的訓練，讓學生在動手實踐中學習新知識，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的實踐操作來解決問題從而獲取知識，教師再引導學生到實際中驗證，到生活中運用。在小學數學教學中，加強學生動手操作能力的培養，首先是利用學生"好動、好奇"的心理，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，從而引導學生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數學知識變為形象的物體的知識。其次是有助于促進學生主動探索新知識，學習新知識。這樣才能加深學生的印象。那么我們如何培養小學生的動手操作能力呢？

我們都知道聽到的不容易記，看到的也容易忘。只有動手做的才記得牢。在小學數學教學中，培養學生動手操作能力，應該從課前、課中和課后等各方面來實施。課前收集信息，培養學生的動手操作的習慣；課中正確引導學生進行動手操作；課后通過動手操作，用所學的數學知識去解決實際問題，使學生感受學數學的樂趣，體會數學的作用。

1.課前自制學具，增強學生學習數學的興趣和培養學生的動手操作的習慣

例如，在講《三角形內角和》時課前讓學生準備一些不同的三角形，這樣學生既準備了學具又能復習一下學過的三角形的總類。在講圓和圓柱時做一些圓和圓柱。長方體和正方體等等也是如此。這樣通過學生親自動手操作既復習了舊知識還能讓學生自學到一此新的數學知識，也能增強學生對數學的學習興趣，還能加深學習的印象。

2.課堂中要正確引導學生進行動手操作

興趣是最好的老師。因此，在數學教學中教師應該保持動態的教育觀，并創設和諧的教學氛圍，使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調動了學生的主動性和積極性， 使學生由被動學習變成主動學習，使厭學變成樂學。比如在講《長方形和正方形面積》 時，讓學生親自動手操作擺一擺自己總結出面積公式。還有在講《三角形內角和》時讓學生通過剪一剪，折一折，拼一拼，等實踐活動來自己學習新知識，這樣既收獲了新知識又牢牢地記住了新知識。還有：在教學圓錐、圓柱、長方體、正方體等立體圖形的表面積或體積時，讓學生在課前制作學具，在課堂上展示自己的作品，并在學習中用自己的作品通過試驗操作得出結論，這樣學生通過整個過程的親自經歷，就會有一種成就感，再比如教學軸對稱圖形時，可以讓學生在學習后每人剪或畫，設計一幅軸對稱圖形，在課堂上相互比一比、評一評，提供給大家一起欣賞，來培養學生的動手操作和對美的認識。

3.課后學以致用，培養學生的動手操作能力

數學來源于生活，也服務于生活。課后指導學生將所學的數學知識應用到實際生活中，通過親自動手操作來解決與之有關的實際問題，使學生感受學數學的樂趣，體會數學的作用，這是培養學生應用能力的關鍵。

總之培養學生的動手操作能力可以從課前，課中和課后等方面適當滲透。通過動手操作既培養了學生的實踐能力又發展了學生的創新意識。還能把所學的數學問題應用到實際生活中去解決身邊的實際問題。也知道了學習數學的重要性。把抽象的數學知識變為活生生操作知識，培養學生動手操作能力是適應新時代的需要，也是培養學生數學能力的一種重要受段，還是提高學生學習數學興趣的一種有效的方法。教師應加強培養學生的動手操作能力，發展學生的思維，使學生成為真正學習的主人。