小學數學教學之探討

蘇素嬌

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0218-01

《新課程標準》指出："教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學習成績優秀的學生之所以成績優秀，重要原因 之一，是因為他們學習方法比較科學；學習困難的學生之所以學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生都得到快速發展，教師必須加強學法指導。下面筆者就如何在新課標指導下小學數學的學法實踐，淺談幾點體會。

1.培訓興趣，創設觀察、思維機會，促使學生主動學習

在學習的過程中，學習動機受學習興趣的影響，即一旦學生對學習的內容產生了興趣，就會強化學習的動機，主動積極地投入到數學學習之中。例如，在教"圓的面積"時，采用啟導得法，促進學生認知發展。小學生的心理發展以及認知發展特點決定了他們的思維正處在以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過渡的階段。在教學中，可以用多媒體演示將圓的面積知識更加具體化、形象化、生動化，讓學生從豐富的感性認識中更好地理解知識。先用電腦演示將圓分為4、18、16、32等份，并分別插拼近似的長方形。在此過程中，讓學生觀察并很快得出：分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。這時，引導學生繼續發揮想象：當分的份數足夠多時，就能拼成一個長方形。然后通過長方形的面積推算公式推導出圓的面積計算公式。這樣的教學過程中，既突破了學習的重點難點，滲透創新思想，培養學生的創新能力，又快捷又省時，學生的認識效果是不言而喻的。

2.明確小學數學教育在教育中的地位、作用

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎工具，數學知識本身是非常駐重要的的，但它不是惟一的決定因素。決定數學這門科學地位的是它的知識，思想與方法的總和。只的樹立學好數學的思想，才能教書育人。

在小學階段，數學是一門重要的基礎學科。數學的重要性不僅在于它與其它學科有著密切聯系。以及它在社會實踐中有著廣泛應用，更重要的是數學的學習能訓練人的思維方法，完善人的個性品格。數學的發展水平在一定程度上影響著人文科學的進步，影響著社會文明的進程。

數學教育具有巨大的智力價值，它以數學知識內蘊的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；不僅如此，它還具有極大的精神道德價值，能夠引起人的思想品質、觀念和道德價值的深刻變革。可以培養學生的審美情趣，使學生在美的感染中變得精神豐富和道德高尚。一言以蔽之，就是數學教育在全面提高人素質方面具有極大的作用；在新的時期，應該倍加重視數學育人的作用。

3.教學由繁變簡的引導，發揮教學育人的作用

教師是引導學生對知識的獲取，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、指導者。由繁變簡的引導，從而達到教學育人的作用。

首先，教師要善于激發學生的求知欲望，激發學生的求和欲望，使學生呈現出求知欲渴的狀態，也是教師為教學創設了最佳的教學環節。同時，學生的學習個性發展需要一定的條件機會，教師必須想出多種多樣的方法，創造一定條件與學生多向交流這樣學生才能真正成為學習數學的主體。

隨著教學改革的不斷深入，小學數學教學不僅要注重教學結果，更要注重教學的過程。學生在學習的過程中，體會學習的樂趣。同時，明白一些人生的哲理。

其次， 在此基礎上，加以歸納總結提煉，把感性認識上升為理性認識，學會計算方法，掌握運算法則，實現質的飛躍。課堂教學中適時地引入學生動手操作，靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性，有目的性，講究實效，避免流于形式。從而來鞏固對其的認識。

4.展示交流，點撥解惑

展示交流是指學生把自己對問題的想法匯報給大家，在匯報時其他同學可以肯定、補充、修改，產生不同的思維火花碰撞，當大家對同一問題產生分歧、理解有誤區的時候，這時候教師可以恰到好處的組織學生討論，再一次的解決難點。例如我在教學四年級下冊《植樹問題》例1："同學們在全長250米的小路一邊植樹，每隔10米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？"有的同學說栽25棵，有的同學說栽26棵，到底是多少棵呢？這時我讓同學們展開了激烈的討論，最后達成一致26棵。點撥解惑指當學生對問題再一次的討論感到迷茫的時候，教師就應該主動引導、點撥，梳理學生的思路，深入淺出，解疑釋惑，最后形成對問題的共識。例如在教學《小數意義》時，我讓學生探討3.50和3.5有什么不同點和相同點，學生們經過討論之后還存在很大困惑，然后我說3.50和3.5大小相等，但表示的意義不一樣。3.50末尾的0表示百分位，3.5的末尾5表示十分位。經過我的點撥解惑，同學們恍然大悟，豁然開朗。

5.培養數學技能的學習方法

5.1 數學操作技能的學習方法。學習數學操作技能的基本方法是模仿練習法和程序練習法。前者是指學生在學習中根據老師的示范動作或教材中的示意圖進行模仿練習，以掌握操作的基本要領，在頭腦里形成操作過程的動作表象的一種學習方法。用工具度量角的大小、測量物體的長短、幾何圖形的作圖、幾何圖形面積和體積計算公式推導過程中的圖形轉化等技能一般都可以通過模仿練習法去掌握。教師要充分運用示范與講解相結合、整體示范與分步示范相結合等措施，讓學生準確無誤地掌握操作要領，形成正確的動作表象。所謂程序練習法，就是運用程序教學的原理將所要學習的數學動作技能按活動程序分解成若干局部的動作先逐一練習，最后將這些局部的動作綜合成整體形成程序化的活動過程。

5.2 數學心智技能的學習方法。學生的心智技能主要是通過范例學習法和嘗試學習法去獲得的。范例學習法是指學習時按照課本提供的范例，將數學技能的思維操作程序一步一步地展現出來，然后根據這種程序逐步掌握技能的心智活動方式。整數、小數、分數的四則計算，課本幾乎都提供了計算的范例，學習時只需要根據范例有序地進行計算即可掌握計算方法。嘗試學習法是指在學習中主要由學生自己去嘗試探索問題解決的方法和途徑，并在不斷修正錯誤的過程中找出解決問題的操作程序，進而獲得數學技能。這是一種探究式的發現學習法，總結運算規律和性質并運用它們進行簡便計算、解答復合應用題、求某些比較復雜的組合圖形的面積或體積等技能都可以運用這種學習方法去掌握。這種方法較多地運用于題目本身具有較強探究性的變式問題解決的學習，學習時最好是將它和范例學習法結合起來，兩種學習方法互為補充，這樣數學技能的學習就會更加富有成效。

6.幫學生建立學習數學的自信心

例如我班有一位男生，數學基礎差，學習態度還不錯，為了激勵他學習數學的自信心，在學習有余數的除法時，"把7個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個，還余幾個？"這時，我采用實物演示，要求他分蘋果給其他兩個同學，然后請他說說分的方法和結果，從而得出結論。這樣的呈現方式不僅有利于提高學生的學習興趣，而且分蘋果這一活動對學生來說非常簡單，他們都愿意來表現自己，當他在大家的鼓勵下獲得成功時，學習的自信心就更足了。在以后的課堂上積極多了。