怎樣輕松教好初中物理

黎學強

摘要：物理在各學科中相對來說，有一定的難度，有這樣的一句話說到："物理難，化學煩，幾何數學習題做不完"。其實會者不難，難者不會，只要師會教、生會學，一切難題都好解決。那么怎樣才能做到會教、會學呢？作為傳授知識的我，從事教學工作已有近10年，因為我非常熱愛教育事業，更熱愛學生，這也是我的職責，所以，在教學期間我曾精心的研究過應該怎樣把握好課堂，怎樣向四十五分鐘要效益。我愿將我小小的成果與大家共享，望能供同行們參考與借鑒。初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的"教"轉到學生的"學"上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。

關鍵詞：初中物理；興趣；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0240-01

1.抓好入門教育

對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，"熱"的時間是短暫的。所以，教師要在前幾節課上專門的設計一些有關的物理演示實驗，上好入門教育。讓學生真正的踏入物理門檻。促使一時的好奇變為永恒的愛。比如象通過演示"真空里的鬧鐘不能傳聲"、"紙盒燒開水"、"被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來"等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現象。例如："插入水中的筷子會彎折"、"物體的影子""彩虹的出現"等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣又有用，能解決他們心中的好多迷。為今后的奮發學習打下良好的開端。當然，后續工作也要緊抓不放，課堂設計的原則就是要一切從孩子興趣出發，每節課都要讓有趣的實驗和豐富的語言等圍繞學生的學習，讓他們對物理產生好感，不能厭倦。

2.改變教育觀念，創新教育模式

以實驗為基礎是物理學科的特色，這就要求我們在物理課堂上必須進行必要的實驗操作和演示。這樣做一方面可以促進學生對課本知識的理解和掌握，另一方面還可以培養學生嚴謹、求實的科學態度和勇于探索的實踐精神。因此，教師可以采用先用動畫或視頻演示實驗原理的方式，讓學生有直觀的印象，然后通過學生進行實驗操作來驗證結果。這樣既能克服在演示實驗過程中學生看不清楚設備構造和操作過程的缺點，又能讓學生獲得對真實物理實驗的深刻感受。在物理教學中，可以利用多媒體播放自制課件、實物投影等先進的教學手段，解決一些抽象、疑難問題。例如，在學習聲音在空氣中以波的形式傳播時，學生對"聲波"難以理解，我們可以制作一個課件，用動畫展示敲響音叉后周圍空氣的震動情況，并利用實物投影放大敲響音叉激起的水波，讓學生在同一時間將聲波與水波類比，形成鮮明印象，借助于水波來理解聲波，使學生一目了然。

3.以成功體驗，激發學生的學習興趣

教學改革說到底是教學觀念、教學思想的轉變，而教學觀念改革中的一個根本問題就是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及其相互關系。教學過程中要貫徹以啟發式教學為核心的、以學生"樂學、會學、主動地學"為標志的"學生為主體、教學為主導"的現代教育思想，課堂教學中教師啟發引導，學生自己研究探索、積極思考的教學方法。

使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學生主動回答時答錯了，受到同學"噓"聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。學生是發展的個體，我們不能一味的要求學生思維高度一致，應該允許他們大膽、創造性的思維，哪怕有錯誤的思維，另外給學生足夠的時間和空間讓他去說、去表達。

4.結合社會實踐，引導學生主體參與

在課堂教學中，要注重學生的主體作用，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。學生是教學過程的積極參與者，教學中確立的許多目標和任務完成，都需要學生主動、有目的地參與才能得以實現。首先，教師應該具有先進的教學理念。特別是在教學過程中，要明確師生在課堂上的角色：老師是教學過程中的指導、組織、合作者，學生是學習過程中的探索、創造者，師生之間通過互動，形成一個"學習共同體"。其次，教師應該具備較強的組織能力、溝通能力和駕馭課堂能力。這樣，在課堂上教師才能做到收放自如，既"敢放"，又"善收"，通過科學的組織管理、啟發引導，使學生最終完成學習目標。第三，對學生要多加鼓勵，少些批評。"合作探究式學習法"是一種開放性比較強的教學方式，目的是給學生營造一種寬松的學習氛圍，給學生盡情展現自己個性的空間。教師在課堂教學過程中，應該對學生多鼓勵，盡可能地讓班級所有學生都"動"起來，允許教學中學生的"奇思異想"，在教師的引導下，讓學生自己去認識知識、發展技能。

5.加強實驗教學

5.1 導入實驗，趣味吸引。初中生有著很強的好奇心和求知欲，所以我們就可以在課堂之初巧設趣味演示實驗來激發學生的好奇心，激活他們的思維。需要注意的是，趣味實驗導入不能偏離教學內容中心，要緊抓課堂知識要點，否則只能是嘩眾取寵，無法達到教學效果。如，在學習《大氣壓強》時，筆者就給大家先變魔術似的演示了神奇的瓶"吞"雞蛋、復杯實驗等觀察性強、趣味十足、吸引探究的小實驗，學生的好奇心一定被神奇的實驗現象牢牢吸引，不免心生疑竇："那么緊的瓶口，雞蛋怎會主動進去？""杯口朝下，水怎么也不會灑落？"這樣，學生在自己發現的問題驅動下會迅速進入良好的探索狀態，高效物理課堂基調由此而生。

5.2 聯系生活，實驗知識。物理教學中，我們還要注意結合學生的生活經驗，設置符合學生生活實際和認知情趣的小實驗，以期引起學生的廣泛注意，勾起他們積極探索和學習的主動性。

如，在學習"杠桿的平衡條件"時，完全可以引導學生借用橡皮和鉛筆做一個簡易的杠桿，讓學生反復實踐后，再提出具有深化意義的問題："我們在買菜時，小販怎樣在桿秤上做手腳來短斤缺兩？"如此實驗操作、問題引導，符合學生的最近發展區，驅使大家對"杠桿平衡的條件"進行反復實驗探索和總結，最終掌握原理，提升技能。

5.3 鼓勵課外實驗，延伸知識探索。課外實驗是學生自主探索、鞏固知識的重要手段。我們可在課后給學生布置趣味小制作，讓學生根據實驗原理自主設計制作方案，如此一來，激活了學生的表現欲望，必要時還可以結成探索小組，通過分工合作來完成實驗或制作，培養團隊精神，提升實踐能力。這樣，學生在動手性更強的課外實驗中加深了對物理概念和物理知識的印象，鞏固了新學知識。比如，我們可以誘導學生從比較熟悉的、簡單易行的"紙盒燒開水""樓梯開關"等課外小實驗，進行反復探索和實踐，最終加深學生對物理知識的理解和記憶。