淺談高中生物教學中的趣味教學

蒲洋

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0244-01

隨著新課程改革的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，發揮其主觀能動性，成為學習的主體，已成為深化教學改革的一個重要課題。實踐表明，趣味教學對確立學生學習主體的地位有著重要的意義。鑒于此，在平常的生物學教學過程中，要時時處處加強趣味教學，以達到最佳的教學效果，那么，怎樣加強趣味教學呢？

1.上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，激發學生學習生物學的興趣

心理學研究表明：人有"先入為主"效應。因此，上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，就顯得非常重要，它可以引發學生對生物學課程及每堂課所學內容產生興趣。，生物學是一門趣味性、實踐性、應用性很強的學科，而且生物科學的新信息、新成果大量涌現，很多是社會關注的熱點問題，教師只要充分利用本學科的特點和學生的心理特點，再結合恰當的教育方法就很容易將僵化、呆板的課堂教學變成充滿樂趣的學習樂園。要激發學生的興趣，喜歡生物課，生物教師第一堂的備課、上課至關重要。平時，對每堂課的開頭，也作好精心的準備：用精彩的問題或導言，巧妙地導入新課，以引起學生的聽課興趣。在講課過程中，補充一些有趣的帶有啟發性提問、實驗、典故、生物史等，是誘導學生集中注意力的有效方法，問題步步深入，層層遞進，體現出與學生認知規律的一致性，通過問答引導著學生的思維活動向縱深發展，這種"階梯式"問題情境，通過問答對話，對培養學生思維的邏輯性和深刻性有重要意義。課堂的結尾與開頭一樣重要，一個好的結尾可以起到畫龍點睛的作用，使人回味無窮，從而引發學生的探究興趣。

2.觀察和實驗相結合

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測，發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優良。

做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。

3.走出去與請進來教學

教學不僅僅在課堂上，特別是生物課，更是如此，充分利用各種機會，組織學生進行學習，如利用課外活動等進行野外學習等。課外活動是課堂教學活動的延伸，更是充分有效的進行鄉土化教學的最有利時機。學生到戶外，特別是野外自然環境中從事各種活動的心情是興奮的，這種活動會提供一個高質量的有氧環境，同時，學生們會感覺到空間無限地延伸了，并且大自然的樸素、和諧與奇特性等都令學生有難以抑制的興奮感覺，學生的學習興趣大增，對特定問題的認識也會更加深刻。因此，教學時，大膽采取走出去教學，以使學生在體驗大自然的同時，學到了相關的知識。

充分利用當地的自然資源，結合社會、日常生活實際走出去教學，增加了感性材料，方便了學生對知識的理解和記憶。而為了進一步激發學生學好生物課，提高學習生物課的興趣，便主動與有關生物學方面的專家聯系，并請進來，結合主題日，利用講座的形式，開展生物活動，通過主題日的生物活動，使學生懂得尊重自然，協調人與自然的深遠意義，從而使學生形成保護環境，節約資源的意識。

4.讓學生自己動手，"豐衣足食"

實驗是教學中不可缺少的環節，現行教材中的實驗多半是驗證性實驗，此類實驗有利于知識的傳授，但對學生能力的培養，特別是創造能力的培養尚有很大的缺陷，為提高學生參與意識和自主能力，就讓學生有充足的時間和空間去自主操作，自主觀察，往往學生經過嘗試、摸索后會嘗到成功的喜悅和失敗的教訓。為了提高學生主動探究的能力，讓學生自己動手做一些小實驗、小觀察、小制作，去校外搞一些生物學調查，撰寫成小論文，讓學生參與課題研究，引導學生設計實驗方案，通過科學的操作獲得結論。只要是學生能夠做到的實驗都盡可能地放手讓學生去做，促進學生勤動手、多思考，激發學生的各種潛質。

5.加強生物實用技術教育

在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。

找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點，加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。

綜上所述，趣味教學的目的，在于激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將趣味性與課堂內容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯系起來。而且應根據學生的接受能力，掌握好難易程度。 教師在生物教學過程中，應把培養學生學習生物的興趣放在重要位置，學生有了學習生物的興趣后，又反過來促進生物教學，在生動、活潑、主動的學習氛圍中全面提高學生素質。

其次，高中化學教師在教學中還需要引導學生們對實驗的綠色追求，盡可能地保證實踐操作結果的安全性和環保性。考慮到部分化學元素反應的強烈，學生們在進行化學實驗時往往需要檢查實驗用具的安全性和實驗步驟的正確性，盡量減少實驗操作的不當和不合理。另外，化學教師還需要引導學生們在化學實踐中做好實驗的甄別工作，堅持對化學實踐的綠色追求，積極響應新的化學實驗標準，從而提升高中課堂的實驗實踐質量和效率。

3.在實驗中總結化學方法

高中生在經過實驗基本方法的學習和實踐之后，已經對化學實驗操作的一系列概念和步驟有著較為清晰和全面的了解。因此，從某種程度上來說，學生們對化學理論知識的掌握情況是可以從實驗操作的完成情況中了解和獲得的；反之，學生們對化學實踐操作的完成情況也是可以透過他們對化學理論和原理的理解與記憶情況表現出來。因此，為了提高化學實踐的效率和質量，高中生還需要意識到實驗方法總結的重要性。

首先，高中生在進行化學實踐之前，要對教師課堂上講授的內容進行梳理，以便課后知識的理解和今后化學實驗的順利高效完成。另一方面也要學會考慮到多種化學實驗效果，并根據不同的實驗效果找出根源，繼而運用所學的化學知識進行問題癥結的分析，找出癥結所在，從而提高高中生的化學整體參與性，提高化學實踐的獨立解決能力，進而提高學生的化學綜合素養。

其次，高中生在進行化學實踐之后，也需要及時進行實驗問題和實驗錯誤的梳理和總結，以防止在今后的實踐過程中出現類似的情況，從而降低實驗操作的效率。有效的實驗總結是監督和提高高中生化學實踐的重要因素，學生們只有通過化學實驗的總結，才會明確自己化學實驗實踐中的劣勢和優勢，進而揚長避短，減少化學實踐事故發生的次數和頻率，提高他們化學實踐的自覺性和專業性，加強高中生的綜合實踐能力。

本文主要側重從實驗教學的整體性，分析探討高中生如何提高化學課堂實踐的能力，以適應國家和社會對高素質化學實踐型人才的需求。學生們在教師的多樣教學中也開始不斷提高對自身的要求，從化學理論和實踐兩方面提高綜合能力，以積極的理念和學習心態投入到高中化學學科的各個章節知識的學習和鍛煉實踐中。作為一名高中化學教師，我有能力也很有義務運用自身的專業教學知識，引導學生們學習課本化學知識，建立正確的化學學科學習觀念，從實驗中學習、走進、總結化學，進而提高高中階段學生的化學實踐能力。